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1、简述中小学课堂教学录像课的摄制崇仁县仪器电教站 周亮生【摘要】：省、市电教馆每年组织的中小学课堂教学录像课竞赛，有力地推动了课堂电化教学的发展，提高了广大教师电教意识和电教能力，也极大提高了县电教馆制作课堂录像课的能力。如何摄制课堂教学录像课？笔者从五个方面阐述了这个问题：一、拍摄前的准备工作。二、设计课堂实况录像片拍摄场景。三、合理设计教师与学生的活动画面。四、正确使用课堂实况录像片景别。五、后期制作。【关键词】：教育技术 镜头设计 拍摄场景 后期制作当前，以现代教育技术为主要手段的课堂实况录像片，在推广优秀课堂教学经验、开展新课改研究、教学指导、教学评估和建立教学资源库等方面发挥着越来越大
2、的作用。多年来，笔者参与了中小学课堂教学录像的摄制工作，有一些肤浅的认识，望与广大同仁互相交流。一、拍摄前的准备工作一节好的课堂实像应该是拍摄人员与授课教师、学生共同努力的结果。摄制人员事先应和教师沟通：1、与执教老师了解教学内容，设计教学过程。2、帮助教师设计，制作电教媒体。笔者曾多次帮助教师制作过英语课的“会话”，劳技课的“小品”，自然课的“崇仁新大桥”等教学录相片段。教师在课堂使用后，取得了良好的效果。3、听课。了解学生学习状态和教学效果，向教师和学生交代拍摄要求和注意事项，然后进行适当的策划，如机位、景别等，做到心中有数。机位的安排是课堂教学录像拍摄的重要准备工作。一般课堂实况采用双机
3、位拍摄，机位的布置主要有两种，可以避免镜头越轴和穿帮。号机主要拍摄教师讲课情景，如课堂的全景、教师的中景或近景、板书、投影及演示实验等。号机主要拍摄学生听课情景，如学生听课、做实验练习、记笔记、回答问题、朗读等课堂教学过程情况,同时要注意抓拍好与教学活动相关的个别学生的瞬间动态。二、设计课堂实况录像片拍摄场景课堂实况录像课的拍摄场景即是课堂。主要有：教室、实验室、多媒体教室、演播厅，室外场所。拍摄场景的设计包括：环境布置，教学设备、设施的摆放，教师学生的活动区域安排，采光，机位的设置。做到布局合理，灯光良好，便于开展教学和拍摄。在室内上课，教具、媒体的摆放以方便教师操作，利于学生观察，师生交流
4、顺便为原则。如何摄制好课堂实况录像片的摄录技巧，主要包括镜头的设计和具体技能的拍摄两个方面。这里所说的镜头，不是指摄像机的光学镜头，而是指摄像机拍摄下的画面。所谓镜头的设计是指在拍摄的过程中，不同场景要用不同的镜头来拍摄。只有正确地使用好各类镜头，合理地反映教学的全过程，才能使执教者和观摩者进行正确的自我分析和互相分析，从而达到新课改实况录像课服务教学、提高教学技能的目的。三、合理设计教师与学生的活动画面课堂教学是以教师为指导、学生为主体的教与学双边互动过程。在现场拍摄中必须体现二者的有机结合，恰如其分地反映教与学的双边互动情况。当然，课堂教学中教师处于主体引导地位，画面要系统、完整地反映教师
5、教学的全过程，这是毫无疑义的，特别是教师的示范操作、板书等，不仅要突出表现，而且要保持连贯性和完整性。但是如果只拍摄教师，忽视学生思考问题、讨论问题、回答问题的活动，就不能体现教与学的互相呼应情况，也会影响录像片的客观效果。什么时候、什么情况下反映学生听课、思考问题、讨论问题及回答问题的画面，要根据课堂教学过程的需要而定，但必须注意反映学生的活动与教师活动要有机联系，互相呼应，同时也要注意不要因为反映学生的活动而影响教师和一些重要动作的连续性和完整性。对于一些用单画面难以完全展示的教学环节，如师生对话等，可用画中画或左右画的技巧，分别用近景突出教师提问题时的面部表情和手势，用中景表现学生回答问
6、题时的表情和神态，使画面能产生面对面进行交流的效果。如：本人拍摄的动能和势能课堂录像课，就采用此种方法，该课在参加第四届全国中学物理教学改革创新大赛获一等奖。四、正确使用课堂实况录像片景别在上课刚开始时， 往往用全景交代课堂环境，然后推到教师的近景。在课堂实况录像课的拍摄中，笔者更多使用近景、特写来表现主体和细节。从课堂实况录像来看，拍摄教师讲课使用较多的是近景，而拍摄学生活动较多使用中景和近景。这是因为课堂录像观摩者最关注的是课堂教学内容和教学效果。近景的好处是既能看清教师讲课的表情，又能看清板书，中近景的好处是能最大限度地显示教学活动中的全部内容。如果是双机拍摄的话，两部摄像机设在教室同一
7、侧的一前一后。后面的摄像机作为主机位，机位高度与教师视线齐平，可以拍摄教师近景、教室全景，也可拍摄板书、实验、投影、电视、实物特写。前台摄像机以学生为主要对象，机位略高于学生头部，可以拍摄学生特写、近景，也可拍摄全景，使画面有立体感。在课堂实况录像教学拍摄过程中，推、位、摇、移非常慎重。平、稳、静是录像课镜头的基本要求。推、拉、摇、移要根据拍摄对象的姿态移动，主体的变更而灵活运用。推镜头用来表现主体的细节，强调重点。如面部表情，双眼神色。通过推镜头实现画面景别由大到小递进，可以起到突出主体的作用，而且推镜头运动的方向可以引导学生对被摄主体的注意，推镜头落幅可使被摄主体处于醒目的结构中心的位置，
8、给人以鲜明的视觉形象。落幅应根据教学内容停止在适当的景别上，并将被摄主体设计在画面最佳结构点上。拉镜头与推镜头正好相反，它是画面由近到远或场景由局部到整体的变化过程，其作用是用以交待主体事物所在的位置和周围环境。运用拉镜头可使画面慢慢离开主体，出现主体周围的环境，最后在一个远远大于主体的空间范围内停住。如：一幅画面起幅是教师，然后镜头慢慢推到教师和学生在交谈，最后落幅是教室中学生讨论和师生交流的场景。推拉镜头的目的都是为了引起注意、突出知识点，以强化某种技能的训练。在课堂实况录像教学中的摇镜头通常用来展现全体学生的学习、活动情况，整个过程应当稳、准、匀，即画面运动平稳，起幅落幅准确，摇摄速度均
9、匀，通过摇的全过程给人一个完整的印象。如：可以用摇镜头来反映实验的仪器。总之，镜头的运动形式有：变焦、摄像机的推、拉、摇、移。镜头的运动有助于确立视觉的焦点，追踪画西的趣味中心和规范构图。在课堂上，教师活动范围较大，镜头的运动就是要始终确保教师在相对稳定的画面之中。无论课堂形式如何，主体运动，更迭节奏快慢，摄像员都要做到思维清晰，目的明确，推拉心中有数，起幅落幅准确到位，使镜头流畅、有序。五、后期制作课堂录像的后期制作就是对录相素材进行剪接，制作一个多视角，点面结合，音像具佳，内容完整的教学节目。它的后期制作工作主要包括下列两个方面：（一）对超过规定时间长度的课堂教学录像进行一些取舍，主要是将
10、那些繁琐、拖沓、重复的内容加以精简，对一些同一动作的内容，如：学生写作、制作、实验、分组讨论等，可通过镜头的转换来省略其间不必要的过程，使整片达到规定的长度。（二）在录像中插入一些课堂拍摄时漏拍或补拍的镜头，以保证课堂录像信息的完整性。如拍摄示范课录像，个别教师面对摄像机时会很紧张，教学中遗漏了某些教学环节，从而影响课堂录像的整体示范效果，对于一些遗漏的，都要在课后进行补拍，并在后期制作时插入。课堂录像剪辑时要保证镜头与镜头组成的动作事态外观的自然、连贯和流畅，注意人物行动的方向及彼此间的空间关系，要让观众感到所有的画面都是一气呵成的。目前，非线性编辑机正在逐步进入各级电教单位。运用非线性编辑
11、方式制作电教节目可能会更方便、高效、高质量。课堂教学录像课拍摄技巧的运用，是一门实用技术，需要我们不断地学习、探索。摄制者只有以教育教学理论为指导，正确利用拍摄技巧，才能摄制出优秀的课堂教学录像。C29C91AFE4CED1B6C8795AD9C91AFE4CED1B6C8795AD91AFE4CED1B6C8795AD9C91FE4CED1B6C8795AD29C91AFEDD1B6C87D1B6C8795AD9C91AFE4CED1B6C8795AD91AFE4CED1B6C8795AD9C91FE4CED1B6C8795AD29C91AF95AD9C91AFE4CED1B6C8795AD
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