幼儿老师读书笔记摘抄 ：爱弥儿 在这为数极少的知识中，通常那些必需要含有十分成熟的了解力才能知道的，通常那些牵涉到一个孩子不可能了解的人的关系的，和那些尽管本身是真实的，但将促进一个没有经验的人对其它的问题产生错误想法的，全部要通通抛开，不能拿来教育孩子这么一来，你就把你要教的东西限制在一个同现时的事物相关的很小的范围了;不过，这个范围，以孩子的思想衡量起来，依然是一个很宽广的境界 我们要把我们的感觉变成观念，不过不要从感觉的对象一下就跳到思想的对象 使你的学生去观察自然的种种现象，很快以后就可使她变得很好奇;不过，为了培养她的好奇心，就不能那么急急忙忙地去满足她的好奇心你提出部分她能了解的问题，让她自己去解答要做到：她所知道的东西，不是因为你的告诉而是因为她自己的了解不要教她这么那样的学问，而要由她自己去发觉那些学问你一旦在她心中用权威替代了理智，她就不再利用她的理智了，她将为他人的看法所左右你为了教这个孩子学地理，就给她弄来了很多地球仪、天象仪和地图多么完备啊!为何要用这些代表实物的东西呢?你开头应该使她先看原物，方便使她至低程度能够知道你给她讲的是些什么! 老师的心中热情洋溢，她想把这种感受传达给孩子，她认为使孩子注意那些触动她本人的情感的地方，就能够使孩子受到一样的感动。
这完全是愚蠢的想法!自然的景色的生命，是存在于人的心中的，要了解它，就需要对它有所感受 有一本书在我看来对自然教育是叙述得很精采的我的爱弥儿最早读的就是这本书;在很长的一个时期里，她的图书馆里就只有这么一本书，而且它在其中一直占居一个突出的地位它就是我们学习的书本，我们有关自然科学的一切谈话，全部不过是对它的一个注释罢了它能够用来测验我们的判定力是不是有了进步;只要我们的趣味没有遭到败坏，则我们一直是喜爱读它的这本好书是什么呢?是亚里士多德的名著?还是普林尼的?还是毕丰的?不，是《鲁滨逊漂流记》 在每一个东西中，用途最广和必不可少的技术毫无疑问是最值得尊重的;而一个技术，假如它最不需要其它技术的帮助，则我们对它的评价当然比那些依靠性最大的技术高得多，因为它是最自由的，而且是最靠近于独立操作的这才是对技术和劳力的真正的评价尺度 你想依靠现时的社会秩序，而不知道这个秩序是不可避免地要遭到革命的，而且，你也没有什么措施能够预料或预防那将要影响你的孩子的革命大人物要变成小人物，富人要变成穷人，贵族要变成平民;你认为你能避免命运的打击吗?危机和革命的时代已经来临谁说得上你未来会变成什么样的人呢?通常人所制造的东西，人就能够把它毁掉;只有大自然刻画的特征才是不可磨灭的，然而大自然是历来不制造什么国王、富翁和贵族的。
这位大官，你当初只教育她追逐富贵，未来落到卑贱的地位时怎么办呢?这个只知道靠黄金生活的税吏，未来穷困的时候怎么办呢?这个虚有其表的蠢人，无一技之长而全靠她人之力生活，到了一无全部的时候又怎么办呢?一个人要能够在自己的地位发生改变的时候毅然抛弃那种地位，不顾命运的摆布而立身做人，才说得上是幸福的! 这一根有半截是插在水中的棍子，其位置是固定地垂直放着的因为它看起来好象是折断了，因此为了搞清楚它到底是不是断了的，我们要经过很多的步骤以后，才把它从水中拿出来看或把我们的手放进水里去摸! (1)我们首先绕着棍子转，我们发觉那折断的一段棍子也是同我们一样地在移动，可见是我们的眼睛以为它在动;视觉是不能移动物体的 (2)我们从露在水外的那段棍子的未端笔直地往下看，棍子就不再是弯的，靠近我们眼睛的那一端恰恰遮挡着另外一端莫非是我们的眼睛又把棍子变直了吗? (3)我们搅动水面，我们看见棍子折成了几段，成“之”字形摇动着，而且是跟着水的波纹一起动的莫非说我们把水一搅动就能够把这根棍子折断、弄软和融化掉吗? (4)我们把水放走，这时候我们看见棍子伴随水位的降落又慢慢地直起来了这么一来，岂不把这件事情和光线折射的道了解释得很清楚了吗?既然我们单单用视觉就能校正我们认为是视觉造成的错误，那么，我们说视觉欺骗我们就说得不对了。
：教育是没有用的 1.真正的教育绝不是讲道理、传授知识，更不但仅是开发孩子的智力，而是把自己精神的能量传输给孩子，维护孩子的心力，让她成为一个内心强大的人，一个能负担后果、应对变故、改进本身和环境的人 2.造成现在教育障碍最关键的原因在于，教育实践在孩子面前以赤裸裸的形式进行，而孩子的本性是不愿意感受到有些人在教育她的 3.有一个强烈的感觉：我们的老师和家长太累了，我们的教育负担了不应由它来负担的过多的社会压力：升学、就业、致富、当官、成名成家，这些压力经过考试、升学的路径，全部加到了中小学生和家长、老师、校长的身上 4.教育的很多问题，根源在于家长和老师放不下自己的权威、尊严，认为自己时时到处表现得比孩子强，才能树立权威这既是个理念误区，也是个巨大的心理障碍教育者的目标是让孩子成长，而不是显示自己的聪慧和才华 5.社会流行一个看法“不要让孩子输在起跑线上”，这个看法误导了大家其实终点成功才是真正的成功孩子的成长是一个漫长的过程，起跑快一点还是慢一点，其实不主要 6.我们要长久在中高考的体制下工作，所以，对基础教育有意义的研究，全部不能离开中高考存在的前提，生本教育十年实践证实：“素质好，何愁考(中高考)，为了好，偏不考(过程中的统考)”。
7.教育者的唯一要做的事情，是保护甚至捍卫孩子的主动性在孩子的成长面前，最好不要刻意地去做什么，才是教育的大智慧 …… 第一章 教育之困 变教育者的“被动教”为孩子的“主动学” 当代教育有两个伟大的使命：一是发觉孩子，二是解放孩子 仅仅尊重人的基础权利是不够的，还要高度尊重人的生命发展规律，这是一切教育的逻辑起点 要真正的改变人，必需从人的内心深处下功夫，那就是——利用人的生命发展中的主动性规律 激发孩子的爱好，无非有三种思绪：一是感觉引导，二是降低难度，三是帮助孩子发掘学习的快感 当孩子的学习能满足自己的好奇，能收获美感和满足感，不用他人催促和监督，这种学习才是最有效的 世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发觉不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法了解什么是真 让孩子尝到甜头的唯一措施就是降低知识总量，降低学习难度，是孩子不停取得小成功，尝到小甜头 最近，我在阅读一本书名字叫《不会说话的孩子想“说”什么》其中有一个章节谈到“培养愉快、负责、有潜质孩子的5个诀窍” 在学校过程中，把一个大目标科学地细分成若干个切实可行的目标，每实现一个目标，就得到一次激励，一步一步地走向成功。
在孩子的学习问题上，失败不是成功之母，成功才是成功之母，重复成功培养天才，重复失败培养庸才 学习的本质依然是愉快的，这种愉快区分于将学习娱乐化所取得的表面的、短暂的愉快，是真正的、持久的、深层次的愉快 任何一个孩子全部是极具想象力的天才还未经文明熏染和污染的孩子，其思维模式还没有被纳入社会公认的体系中，她们天马行空、稀奇古怪的想法其实正是可贵的想象力的火花 教育是一把好刀，会用的人进行优质教育，不会用的人，会把刀变成控制人的“凶器” 终点成功才是真正的成功 人的发展需要评价，分数是其中一个手段 模糊的评价，实质上是上升到教育文化意义上的评价，是人性的回归 书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必须品有了书籍才使我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值好的书当然是要精心细读，细心品味读好书有如品尝美味食品，只有细细咀嚼，其味才能充足享受，其养才能充足吸收 第二章 回归教育的纯真 从本质上说，教育就是“以心灵感应”的过程 教育，应该回归到心灵深处 教育之道，道在心灵，而不是被动的知识传输和技能训练 把话说到孩子心里去 孩子的反叛，往往因为教育者说话太多。
她们无须把情感和能量消耗在此，反之将会全心沉醉于所面正确学习之中，走向卓越和高级，走向纯洁和透辟 嘴巴的品质是耳朵培养出来的在课堂上，老师假如尽可能闭上自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给孩子，也是教育行为转变中的一个关键 修炼自己的教育状态，实现“闭着嘴说话”，才能赢得孩子的尊重 要让孩子敞快乐灵，教育者自己必需变得柔弱起来 只有自己的内心变得柔弱起来了，才能缩小孩子的心灵和你的心灵之间的距离，才能把话说到孩子的心里去 柔弱甚至示弱是一个根本性的教育素养，堪称教育的第一素质 只要让孩子感应到你真的在意她，她就不会让你太失望 无声的行动有时能和话语一样主要，起到交流的作用，更能够表现对孩子的爱和赏识 教育者需要先打快乐门，不可抱着一颗焦躁的心来面对孩子，我们需要从身上流露出一个温暖平和，需要让孩子感受到“阳光” 把我们心中的能量经过一个管道输送到孩子的心里去，每个孩子的心中一定是春意盎然 出色的教育，是传输精神能量 教育是一个大爱，它的使命就是把精神能量传输给孩子 精神能量不是抚慰剂，更无需欺骗，只要教育者将自己的善意、沉着和关心传输给孩子，孩子就能吸收并发挥这些伟大的力量，她会变得强大，有安全感，充满自信。
教育就是一个平静之气 为孩子提供一个气韵生动的“场”，是孩子的心灵得以滋养的唯一路径平静而生动的气韵是培养孩子美德的大格局 回归教育的纯真，就是以自己的平静心情，培养孩子的平和心态 教育者之美，不在于外貌，而在于“平夷”的美好心情 控制情绪是教育者的基础功 孩子的心灵是柔弱的，假如一开始的成长就是一面充满漏洞的墙，她可能需要用一生的力量去修复那些伤害 重视心情的教育，才是美好的教育，才是回归心灵深处的教育 第三章 全方面依靠孩子 教育者唯一要做的事情，是保护甚至捍卫孩子的主动性 教育者的作用和价值，表现在最大程度地调动孩子的内在主动性，组织孩子自主学习 作家冰心说“让孩子像野花一样生长”，这应该是当代教育变革的总纲领 我真心的期望这个复印机时代的结束我期望未来中国的艺术教育能关注人，关注个性和心灵，关注灵魂的感悟，生命的表示 许可孩子有秘密，是帮助孩子走向独立的踏脚石 孩子需要有自己的世界，在这个世界中探索、碰撞，在这个过程中知道问题的边界，找到处理问题的方案任何粗糙的插手，全部会让孩子在自己找寻坐标的过程中感到被监视，甚至感到羞辱 处罚是必须的，就是要让孩子为自己的过失负责。
在教育的十八般武艺中，处罚也是很必须的，因为人的发展史艰苦的，是“先痛然后愉快”式的不停自我更新 处罚的目标不是处罚本身，而是培养孩子的自我管理能力，而且克制“以自我为中心”意识的膨胀 教育者的一个善行就是：最好少一只手少一只手”并不是对孩子放任自流，而是在尊重孩子的前提下，最大程度地给她们自由发展的空间，可能你会发觉，孩子收获的，比你期待的要多得多 放下自我，勇于“装傻” 教育者要保护孩子的主动性，关键是放下自我 “教育者是孩子的学生”，这不是一句夸张的口号，而是无法回避的现实 自认为很幸福的人，一定是幸福的;自认为聪慧的人，通常是愚蠢至极的人 教育者的目标是让孩子成长，而不是显示自己的聪慧和才华，这么，即使取得了尊重，也是带着负面的尊重，总有一天会被孩子抛诸脑后，真正的“权威性”是等孩子长大后回想起来的“权威性” 理想教育永不过时 理想是一枚深藏的火种，能够抵抗黑暗，度过艰苦在见不到光的日子，人的心灵也有来自理想火光的照耀，更能在坦途中提供能量 理想牵引越早越好，。