《付向东：我国基础英语教育实证研究的现状——以《基础英语教育》为例(精品)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《付向东：我国基础英语教育实证研究的现状——以《基础英语教育》为例(精品)（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我国基础英语教育实证研究的现状以基础英语教育为例付向东摘 要：本文对基础英语教育在2007年第2期年至2012年第6期上刊发的183篇实证研究论文进行了定量统计，通过数据分析揭示了基础英语教育实证研究的一些发展规律和存在的不足，并对今后的基础英语实证研究提出了一些建议。关键词：基础英语教育；实证研究；基础教育研究一、引言在二十世纪末本世纪初期，我国学者纷纷以专著形式介绍和推广外语教学研究方法（刘润清，1999；李绍山，1999；韩宝成，2002；秦晓晴，2003；文秋芳，2004）。以高一虹（1999；2000）和文秋芳（2004）为例，她们对三十多年以来二语习得研究方法进行了系统的归纳和整理
2、。另外，社会科学领域也在实证研究方法上取得了很大成绩。陈向明（2000；2008）编写的质的研究方法与社会学研究是国内第一部系统评介“质的研究方法”专著，对当前国际社会科学界提出的有关理论问题和操作手段进行了深入的探讨，填补了我国实证研究方法的空白。国内也有学者通过梳理文献对关于写作（姚兰，程骊妮，2005；王立非，2005）、汉英中介语（戴炜栋，蔡君梅，2006）、课堂话语（林正军、刘永兵、王冰，2009）等的实证研究做过文献梳理。近些年，实证研究从只注重定量研究已转向定性研究和综合研究上来，实证研究成果呈上升趋势（束定芳、华维芬，2009）。本文拟对我国近些年来基础英语教育实证研究进行一次
3、文献研究，试图通过分析其现状及发展趋势，为我国基础英语教育实证研究的进一步发展指明方向。二、研究设计（一）研究对象目前，国内针对基础英语研究的权威刊物（指人大复印资料中学外语教与学全文转载量排名靠前的基础英语教育刊物）包括北京师范大学主办的中小学外语教学（中学版）和中小学外语教学（小学版）、华东师范大学主办的中小学英语教学与研究、山东师范大学和外语教学与研究出版社主办的基础英语教育。另外，北大核心教育类期刊现代中小学教育教学月刊及教学与管理及一些社科类学报也常见基础英语研究。但是，专门设置“实证研究”专栏的仅有基础英语教育。该期刊于1999年创刊，主编为北京师范大学程晓堂教授和山东师范大学张彩
4、霞教授，从2007年第2期开始设置“实证研究”专栏至2012年第6期，共刊发实证研究论文183篇。（二）研究方法本文借鉴以往学者对文献研究的方法（文秋芳、王立非，2004；高一虹、吴宏亮，2000；高一虹、李莉春，1999），参照戴炜栋和蔡君梅（2006）设定的三个纬度八项量化评估指标的实证研究三分法（定量研究、定性研究和综合研究），并在“研究背景”增加了“研究人员”“研究对象”及“样本量”三项大指标，补充了10个小方向，共计25项（见表1），旨在进行更全面的分析。量表项目的具体界定如下：（1）“研究人员”指课题研究的主要负责人：“科研院所”指在高校任职的教授/教师或在高校就读的研究生、省市教
5、科研中心的教研员，“中小学校”指中小学校教师，“合作研究”指科研院所人员与中小学教师共同完成，并非指校内科研人员的合作。（2）“样本量”指研究对象的人数：“小”指单独对某个班级，“中”指对同一年级，“大”指对同一学校的不同年级或不同学校的同一年级。（3）“文献研究”指是否对研究背景做文献综述（literature review）。（4）“文献数量”本文指研究成果中文献综述部分（literature review）中所参考的文献数量（可以直接查找）。（5）“文献准确度”指所引文献内容与该研究的相关度。对此，已有学者有过介绍（林正军、刘永兵、王冰，2009）。这里，我们仅对引用与所列文献从标题、
6、内容、年代作出大致判断。（6）调查工具：“单一”指在研究过程中使用唯一的调查工具，比如只是通过问卷；使用两种及以上视为“多样”。（7）统计方法：“单一”指的是简单地进行数据百分比统计或数量统计；“多样”则指通过运用SPSS软件进行系列数据统计，比如方差分析、T样本检测、回归分析等。（8）数据呈现方式：“单一”指的是仅使用表格或图形中的一种方式；“多样”指两种或以上。（9）“研究建议”指研究人员对研究的不足之处或局限、研究在应用中的指导作用、甚至是对研究的预测等进行说明。表1 基础英语教育实证研究量化评定表研究项目定量研究定性研究综合研究合 计研究背景研究人员科研院所4744.3%1164.7%
7、3253.3%90183中小学校5249.1%529.4%2135%78合作研究76.6%15.9%711.7%15研究对象高中6460.4%1164.7%2846.7%103183初中2624.5%211.8%1423.3%42小学43.8%00711.7%11其他1211.3%423.5%1423.3%30样本量小（班级）3941.1%317.6%2337.1%65174*中（年级）4143.2%847.1%1829.3%67大（学校）1515.7%635.3%2133.9%42文献研究有8883%1164.7%4270%141183无1817%635.3%1830%42文献数量少（010
8、）8580.2%1482.4%3456.7%133183中（1120）1716%317.6%1321.7%33多（21 ）43.8%001321.6%17文献准确度准确6965.1%1376.5%4168.3%123183偏差3734.9%423.5%1931.7%60研究手段研究工具单一7873.6%1376.5%3253.3%123183多样2826.4%423.5%2846.7%60统计方法单一7981.4%872.7%1934.5%106162*多样1818.6%327.3%3665.5%56研究结论数据呈现 方式单一4848.5%654.5%1629.1%70165*多样5151.5
9、%545.5%3970.9%95研究建议有6965.1%952.9%4778.3%125183无3734.9%847.1%1321.7%58 注： 由于部分成果针对教师、教材、课程、词汇、试卷等，所以此样本不记入统计。 有的研究中有时候也提到所“界定”的统计方法，但是并未在成果中有所体现，所以上表中“统计方法”及“数据呈现方式”均未能与总样本（183）一致。 2. 研究方向分类本研究参考普通高中英语课程标准（实验），对183篇论文按照“语言技能”“语言知识”“学习策略”“课堂”“课程资源”分类，共涵盖了13个方面。表2 研究方向分类年份语言技能语言知识学习策略课堂课程资源合计阅读写作听力口语语
10、法词汇学生作业话语教学模式课程教材其他200735201280311212920083211124022112222009271123511332031201043121191422013120113710217126130342012822114815220036总计23*26*85813*41*417*16*10*84183说明：标有*的项目为研究的侧重点，这也与徐浩（2010）的调查结果吻合。三、研究结果（一）研究背景1. 研究人员从科研院所来看，研究人员大多来自各高等师范类外国语学院，也有来自非师范院校或职业学院，还有部分省市教研员；从中小学校来看，大部分来自高中，初中和小学教师参与较
11、少；从合作的成果来看，共有57篇，其中43篇为校内合作完成，14篇则为高校和中小学合作完成，即合作研究（如表1所示）。合作不仅仅是过去的同校研究人员（指高校教师和学生、尤其是研究生）合作，它呈现出两个新特点：省际或校际间合作数量增多，大学与中小学合作意识加强。从图1还可以发现，科研院所在这六年间研究量有下降趋势，中小学则呈上升趋势。如表1所示，从研究类型来看，科研院所和中小学教师在定量研究，分别占44.3%和49.1%；定性研究，分别占64.7%和29.4%；综合研究，分别占53.3%和35%。相反，合作研究比率仍然较低，分别占6.6%、5.9%和11.7%。由此可以看出，科研院所在研究方法上
12、，更侧重的是综合研究及定性研究，中小学校则对量化研究有所倾斜。图1 科研人员数量年度分布图从所承担课题或项目来看，校级课题共6项，其中大学5项，合作1项；市级课题共8项，高校2项，中小学4项，合作2项；省级课题共6项，高校和中小学各3项；国家级课题分为两类：其中属于教育部项目的3项，高校1项，中小学2项；全国基础外语教学研究资助金项目等共11项，高校6项，中小学5项。在所有课题中，高校占多数，这与高校教师科研意识及科研能力有直接关系。高校和中小学合作研究对参与课题研究的中小学教师的科研方法有很大指导，也有利于教学实践。2. 研究对象我国外语教育尽管在理论研究方面取得了一定成就，但基本是在“拿来
13、”阶段，还没有完全形成属于中国自己独立的理论，多数的情况下还是在介绍和引进国外的理论和方法（胡文仲，2009）。正因如此，科研院所起到了很大作用，这也方便高等院所进行基础英语教学相关研究。但是，研究重点更大的倾斜于中学教学，尤以高中最为突出。从表1数据得知，在定量研究、定性研究及综合研究上均占有较大比率，分别为60.4%、64.7及46.7%。针对小学展开研究相当不足，在定量和综合上仅仅占3.8%和11.7%。另外，在“其他”方面，即对教材、课程、试卷、教师专业化（郭静，2009；贾贻东，2012）也有所关注，定量上占11.3%，定性占23.5%，综合占23.3%。3. 样本量研究者习惯于以自己所带班级展开研究，也就是小样本研究，大样本研究数量不多。小样本的研究之所以比例很大，是因为更方便中小学教师操作和控制。值得挖掘的是大样本研究，这或许更有利于学校及地区英语教学的整体提高。韩宝成和许宏晨（2011）通过对城市和乡镇的4225人进行问卷调查，并对问卷信度进行测量（0.7），进而对中学生英语学习态度、动机及其影响进行比较。这就对于当前英语教学的整体分析有很大指导意义。4. 文献研究这里关注的仅仅是研究背景下的
