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1、师德学习的体会师德学习的体会。在儿童眼里，老师是正确的，老师的话都是对的。他们在陈述自己的言行的理由时，总是理直气壮我们老师说的，我们老师要我们这样做，我们老师就是这样的。由于儿童好模拟，因此，老师的言行就潜移默化地影响着儿童的个性、品德的开展。因此，老师的职业品德如何，直接影响着这些天真无邪的孩子是否安康成长。本学期初我们就进展了师德、师风的学习，经过此次学习对我启发很大，并深化体会到加强师德教育必须同树立素质教育观念和进步老师业务素质结合起来。在今后的在师德建立的理论中，我决心努力做到： 1、 加强学习宣传，进步思想认识 认真学习老师法、公民道德建立施行纲要等各项法律法规，学习关于开展“师
2、德建立年”的施行意见等文件精神，努力进步思想认识，提升师德修养程度。2、 树立正面典型，促进自我教育加强师德建立需要进展正面宣传树立典型，从身边的先进人物、优秀事迹中汲取营养与力量，进展自我教育。我要认真学习师德标兵、优秀老师的事迹，以典范的力量来标准师德、师风。倡导廉洁奉献，不收受礼品馈赠；倡导上门家访，不满足于用 等方式和家长交流；倡导“蹲下身子”理解孩子、不教训孩子；倡导尊重保护儿童的人格。把热爱事业与关心每个儿童安康成长的详细理论严密结合起来，真正从思想上明确意义，使讲师德成为一种长期的自觉行动。在任何时候，任何情况，都须时时刻刻牢记，自己从事的事业是人类最崇高、最神圣的事业，是在人格
3、上始终面临着一种挑战的事业，今后我将不断强化师德，不断深化教育教学改革，扎实推进素质教育，坚持不懈努力进取，不断攀登老师道德修养的新高度、新程度，这是历史赋予我们的责任。只有这样，就能真正做到爱岗敬业，就能进步祖国将来接班人的素质，成为现代化的四有新人，以适应跨世纪经济竞争社会的开展需要。F132.师德师风演讲稿：师德学习的体会热门演讲竞聘演讲稿 | 国旗下演讲稿 | 英语演讲稿 | 师德师风演讲稿在儿童眼里，老师是正确的，老师的话都是对的。他们在陈述自己的言行的理由时，总是理直气壮我们老师说的，我们老师要我们这样做，我们老师就是这样的。由于儿童好模拟，因此，老师的言行就潜移默化地影响着儿童的
4、个性、品德的开展。因此，老师的职业品德如何，直接影响着这些天真无邪的孩子是否安康成长。本学期初我们就进展了师德、师风的学习，经过此次学习对我启发很大，并深化体会到加强师德教育必须同树立素质教育观念和进步老师业务素质结合起来。在今后的在师德建立的理论中，我决心努力做到：1、 加强学习宣传，进步思想认识认真学习老师法、公民道德建立施行纲要等各项法律法规，学习关于开展“师德建立年”的施行意见等文件精神，努力进步思想认识，提升师德修养程度。2、 树立正面典型，促进自我教育加强师德建立需要进展正面宣传树立典型，从身边的先进人物、优秀事迹中汲取营养与力量，进展自我教育。我要认真学习师德标兵、优秀老师的事迹
5、，以典范的力量来标准师德、师风。倡导廉洁奉献，不收受礼品馈赠；倡导上门家访，不满足于用 等方式和家长交流；倡导“蹲下身子”理解孩子、不教训孩子；倡导尊重保护儿童的人格。把热爱事业与关心每个儿童安康成长的详细理论严密结合起来，真正从思想上明确意义，使讲师德成为一种长期的自觉行动。在任何时候，任何情况，都须时时刻刻牢记，自己从事的事业是人类最崇高、最神圣的事业，是在人格上始终面临着一种挑战的事业，今后我将不断强化师德，不断深化教育教学改革，扎实推进素质教育，坚持不懈努力进取，不断攀登老师道德修养的新高度、新程度，这是历史赋予我们的责任。只有这样，就能真正做到爱岗敬业，就能进步祖国将来接班人的素质，
6、成为现代化的四有新人，以适应跨世纪经济竞争社会的开展需要。师德演讲稿：师德学习心得体会热门演讲竞聘演讲稿 | 国旗下演讲稿 | 英语演讲稿 | 师德师风演讲稿 | 年会主持词宽容也是一种爱“爱的教育”师德学习心得体会紫丁香孔子云：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”宽容是人的情感之一，有一种宏大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深沉的修养，是一种善待生活，善待别人的境界。宽容它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。作为一名人民老师，整天面对着天真烂漫的幼儿来说，喜怒哀乐、酸甜苦辣什么滋味都品味过。随着现代老师观念的转变，老师
7、对幼儿的宽容成了一种时尚和美德，从某个方面反映了一个老师的教学艺术和教育的理念。宽容孩子的过失并不是姑息迁就犯错误的孩子，而是采取和风细雨的方法催促其改正，从而表达出老师的假设大的胸怀。你听说过这样一个故事吗？从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中缺乏的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，假设能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他就开场耐心地剥剔黑点。可是去掉一层，黑点仍然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层最后终于去掉了，不过，令人可惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。由此我就想，这些天真烂漫的幼儿不就是一颗颗硕大的珍珠吗？
8、他们或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”不时会犯或轻或重的错误。而有些老师和家长，又总是在苦苦地追求着孩子的那种“白璧无瑕”的完美境界。孩子一时学习不好，他们往往采用简单粗暴甚至体罚的方法对付孩子；孩子一时不听话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼；孩子一时做得不合己意，他们经常随口而出：“怎么这么笨”久而久之，孩子不管做什么事，都往往囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越雷池半步。否那么就可能风雨交加，使自己动辄得咎。结果导致孩子的心理压力越来越大。多姿多彩的童年生活被剔除了，孩子的天真无邪和好奇心也被扼杀了。每个孩子都希望能得到家长和老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。适时的倾听，平等
9、的交流，胜似长篇大论的劝说。家长和老师只有放下架子，信任孩子，真诚地倾听孩子的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教育气氛也才有利于幼儿的全面成长和个性开展。就像一首小诗所说的：土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了将来。在活动课中我学习魏书生老师让违纪学生做三件事：一写一份情况说明书不是常见的检查书；二唱一支歌；三做一件好事。这种教育方式蕴藏着老师对孩子的期盼，使孩子感受到老师假设大的心怀。使其感受到练其功、陶其情、促其行的良好效果。老师不会因为宽容而失去威信；平庸的老师也不会因为粗暴而平添尊严。宽容的老师深谙教育的艺
10、术，躬自厚而薄责于人，对学生以诚恳为先，动之以情、晓之以理，使学生如沐春风；宽容的老师润物无声，在潜移默化中培养了孩子形成文明的举止和高尚的人格；宽容的老师修养有素、魅力无穷，它对下一代的成长极为有益。作为老师和家长，我们应多给孩子一些尊重和宽容，善待孩子的“黑点”并加以正确地引导。让我们拥有宽容，保持宽容吧！不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的！让我们永远记住；宽容就是爱孩子。师德师风学习体会老师行为的反思与改良老师既是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的塑造者，又是人类社开展与进步的开拓者，是年轻一代安康成长的引路人和光芒典范。因此，老师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之
11、一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理安康的开展程度。 一、心灵关心的无知比比皆是的伤害 老师对于学生思想和情感的影响价值是不言而喻的，老师的一言一行、一举一动，都将直接或间接地影响到学生心灵的成长和发育。然而，许多老师至今却还并未明确地意识到这一点，以致于对学生心灵的关心一直以来漠然而无知，由此所引起的心灵伤害也就断然不可防止了。曾经有一位探究老师对学生心灵的伤害问题的探研者，对325名老师和653名学生就老师伤害学生一事进展了调查。在调查中表现，年龄越小，年级越低，学生受到的伤害越大。有的学生被老师骂，有的老师甚至随意举手打学生；还有的老师不顾学生的
12、颜面，成心贬损学生的人格，等等。在学生遭受的伤害中，被调查者认为，体罚是外表的，而心罚所受到的伤害那么是长期的，甚至是终身的。 曾经有一位这样的学生，他的英语成绩很差，他自己很想学好，但又不知道怎样学，有一天上课时，英语老师按顺序叫学生站起来答复以下问题，眼看就要轮到他了，他心里很冲动，因为那道题他能做出来，但还是有点紧张，然而，英语老师却没有叫他，而是叫了他后面的同学，这时，这位学生感到侮辱，后来升高中时，英语才考了48分，使他进不了重点中学。这是一个极其普通的例子，尤其是在老师讲公开刘课、观察课、优质课、示范课的课堂上更为多见，客观地讲，英语老师没叫他答复以下问题是无意的，而是认为英语老师
13、可能一时忽略，但对于这个学生来说却不是无意的，他认为是英语老师看不起她，嫌她英语太差才不让答复以下问题。从此例中，英语老师的无意伤害极大地改变了这个学生的学业开展和心理状况。她不仅放弃努力学习英语的动机，而且开展到害怕上英语课。这直接导致了她升学的失败和对将来的焦虑。当然，引发无意伤害的根本原因也应归之于这个学生，归之于她的无中生有和过度自尊。但是，这并非说老师没有任何责任，从心灵关注的角度来看，老师的言行任何时候都应是教育的一个组成局部，不能随心所欲，更不能漫不经心。 二、心灵关心的前提理解学生的心灵 事实上，许多老师行为偏向，也正是由于不理解学生的心理特点而造成的。 我们常说，教学要获得应
14、有的实效或效果，必须依赖于我们对教育的两条根本规律的遵循。一条是，教育的内容符合社会的要求。这是从教育与社会的关系来看的，教育首先是一种社会现象，它必须为社会的政治、经济效劳，才会有安身立足之本，因此，教育要紧紧地随时代的脉搏，时时关注重社会的开展和需求。另一条就是，教育还必须遵循儿童身心开展的规律。即，教育的内容与方式都要符合儿童的年龄特征，这样，教育才会成为儿童自身的需要，并为儿童所承受。而这一条主要是从教育与人的关系出发来看的，这就是说，教育还是一种培养人的理论活动，假设教育脱离了人的身心实际，那么，就很难言人的身心开展了，因此，教育中的有关年龄特征的问题，是不能被无视的。在这两条规律中
15、，就老师的工作性质而言，主要应该是对第二条规律的把握。原因有两点：第一，教育与社会的关系往往是被子政府部门的大政方针所决定的，老师并无权利随意更改教材的内容，但怎样把时代精神、教育的方针政策以及教材内容中的标准与要求有效地落实到学生身上，却是老师义不容辞的责任，这就离不开老师对学生本身的研究了；第二，教育为社会效劳的最终目的，还是为了促进人本身的身心素质的开展，是为了人类的生存幸福而效劳的；同时，社会的要求也只有凝聚为人的个体的一种内在的，永久不变的身心素质之时，教育的效果才会真正显露出来，我们才可以说教育是成功的，而教育要有效地促进人的身心开展，外在教育影响要凝结为人的内在素质，那么又都离不
16、开老师对学生现有身心开展程度与特征的理解和遵循，也就是说，以人为本，以人的身心素质为本，这不仅是教育的出发点，而且也是教育的最终归宿，对此，任何人都是不能忽略或轻视的，否那么，就无真正的教育效果可言！因此，从心灵关注的角度来看，儿童的心灵具有可塑性，同时也是一颗脆弱的心灵，一颗向上的心灵，一颗擅长学习的心灵。所以教育的效果，并不在于教育内容本身的正确与否，而主要在教育内容与教育方式是否贴近和符合受教育者的身心实际。同时，符合儿童身心实际的教育，又首先是建立在对儿童年龄特征的尊重与理解根底之上的，要关注学生心灵的成长，要使老师真正具有一种富有实效的教育行为，老师就必须认真研究和理解学生的心理特点与年龄特征，并以此作为教育的起点。 三、心灵关心的策略：掌握教育的方式与艺术 心灵关心在
