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1、初中名校参观考察报告为进一步加强教育管理，深化课程改革，4月11日一16日， 初中教研室组织两区教研室副主任、全市初中教学示范学校校长及部 分市直、区直学校校长等人，赴江苏省XX市洋思中学、XX市教研室、 XX市XX区虹桥二中、XX市东洲中学、XX县东庐中学等单位进行了 参观考察。整个考察活动安排紧张而有序，内容丰富而充实。为确保 考察活动取得扎实效果，初中教研室要求每位同志都要带着问题去， 带着思考回，真正把考察学校的经验学到手、学进脑，以更好的指导 我市的初中教育教学工作。在考察过程中，大家不辞辛苦，不怕疲劳, 带着激情和对教育工作的责任感，认真听取所考察学校的校长介绍， 深入课堂听课研讨
2、，并与师生进行了深入细致的座谈交流， 收到了良 好效果。现将考察活动情况总结如下：一、所考察学校的基本情况这次考察的学校，是江苏省甚至在全国都是知名度很高的学 校，它们在学校管理、新课程改革、队伍建设、课堂教学等方面都创 出了自己的特色，洋思中学的“四清”教学模式、 虹桥二中的协同教 育、东洲中学的心理健康教育、东庐中学的以“讲学稿”为载体的学 教合一教学模式，都给大家留下了深刻的印象。（一）洋思中学洋思中学课堂教学特色：敬业的教师创造了教育的神话一一没有教不好的学生1、“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。“先学后教， 当堂训练”主要分为三步，第一步是“先学”，即教师揭示教学目标 后让学生自
3、己去看书、去学习，充分发挥学生的主体作用，放开学生 的手脚让他自学。第二步是“后教”，即教师针对学生自学中存在的 共性问题进行点拔。第三步是“当堂训练”，即当堂完成作业。此可 谓“洋思经验”之精华所在。理解和掌握的知识要通过训练去强化， 通过运用去巩固和提高，作业放在课堂上完成，促使学生学习态度有 了很大的转变。课堂上学生自学、听课都特别认真，学习目的性强紧 张程度高。2、“每节课都要像考试一样紧张学习”的课堂教学效率。洋 思中学衡量课堂教学效率高的标志是“每节课都要像考试一样紧张 学习”。每节课都经过教师的有效引导，学生通过有意紧张来完成。 教师通过集体备课、个人备课精心设计学生的学案，主要
4、解决学生学 什么、怎么学的问题。集体备课勾画出框架，个人备课处理好环节， 充实好内容。每节课学生从上课到下课都是考试， 教师讲课的实质是 对考试的评价。3、 “堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐 级教学把关制度。“四清”的实质是不停的发现问题、 解决问题的过 程。“堂堂清”、“日日清”是由任课教师和学生来完成的， 内容就是教材上最基本的要求，过不了关的学生要用自习时间或课间同学 之间补课，直至过关。“周周清”是由年级组组织进行的，过关内容就是本周所讲的教学内容，过不了关的利用休息日找教师补课。”月月清”是由学校组织进行的，是一种正式的考试，由学校统一出题、 统一制卷、统一考试、统
5、一阅卷。（二）虹桥二中虹桥二中实施素质协同教育，即以管理协同、德育协同、教学 协同、社区协同、评价协同为主要内容的素质协同教育。以素质协同 教育理论为指导，形成和谐教育体系。和谐教育来自和谐的管理。学 校协同管理确立了六种理念：坚持以全面发展为本质的素质教育观； 坚持以学科观念为核心的科学教学观；坚持以塑造人格为中心的发展 评价观；坚持以掌握学法为目标的主动学习观； 坚持以分层施教为主 题的教育效率观；坚持以社会效益为根本的办学质量观。在这六种理念的指导下，学校在办学模式上树立了十个观念， 即：管理理念上树立法德双治的观念； 管理宗旨上树立协同发展的观 念；管理志向上树立争当龙头的观念； 管理
6、目标上树立学生至上的观 念；管理策略上树立主动超前的观念； 管理动力上树立科研提质的观 念；管理人力上树立竞聘上岗的观念； 管理财力上树立优绩优酬的观 念；管理物力上树立效益优先的观念； 管理实践上树立不断创新的观 念。在工作实践中，确立了以“学生管理上采取一主四师协同模 式，发挥教师主导作用”为主要内容的十二大创新模式。 正是这些创 新的理念和协同的模式将学校的各项工作和谐地统一成一个整体，保证了学校的良性循环，也成为了南通教育的一大亮点。（三）东洲中学XX市东洲中学位于XX市区东部，是1987年创办的一所XX市直属中学。学校自建校以来，先后被评为首批省实施现代化教育示范 学校、全国实施素质
7、教育先进学校，连续三届被评为省模范学校，连 续两次被评为省德育先进学校。近几年来，又成功举办了江苏省德育 整体改革现场会、江苏省初中教育现场会和江苏省农村初中素质教育 现场研讨会。学校创办人张炳华校长先后被授予全国推进素质教育先 进个人、省心理教育专家、省劳动模范等称号。张校长多次应邀到省 内外讲学，20xx年还参加联合国科教文组织的研究会，受邀作专题 演讲，交流办学经验。他的办学理念是当名校长、铸名教师、创名学 校，创造自然教育生态环境，把每一个学生培养成高素质人才。学校 的办学经验，受到了省市教育主管部门的高度重视。国家教育电视台、 江苏省教育电视台、江苏省卫视台、人民教育、中国教育报、江
8、 苏教育、成才导报等报刊媒体都专程到校采访并予以宣传报道。东洲中学的办学特色就是以心理健康教育为依托， 全面实施素 质教育。学校自1995年开设心理健康教育，历经心理辅导（针对学 生已经发生的问题）、心理预防（预防学生可能发生的问题）、着眼未 来（为学生终身发展服务）三个阶段，使心理健康教育与学校的常规 管理、教师管理、课堂管理、学生管理介入互动，为东洲中学学生的 健康发展、终身发展提供了有力保障。在张炳华校长富有前瞻性的办 学理念的引领下，从实际出发的治校策略的管理下， 学校发展成“领 导个个教育行家、教师人人教学能手”的先进群体，连续八年获市中 考综合考核第一；校园展现出“师生物皆可入画、
9、山水楼交相掩映”的秀丽环境，处处张扬着以学生为主体的校园文化。（四）东庐中学东庐中学是一所乡镇中学，办学条件相对薄弱。自 1999年以 来，该校在陈康金校长的带领下，大胆摒弃传统管理模式，尝试进行 以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革。 其教学过程是：让 广大教师充分占有资料，根据各个教师的特点对教学内容进行分工， 每位教师轮流主备部分内容，其他教师协助查找资料，形成初稿；再 由备课组全体教师讨论修改后定稿，形成包含学习目标、重点难点、 学习过程及探索提高等内容的格式统一、师生共用的“讲学稿”。教 师将“讲学稿”提前发给学生，学生预习后交给老师，教师批阅后课 前再发给学生，然后师生共用这
10、一文稿实施课堂教学。课堂上，学生 会的教师不讲。教师主要引导全体学生边练习边订正错误， 放手让学 生思考、讨论、提高。课后，教师要在“讲学稿”上填写“教后记”， 针对课堂教学情况形成“错题簿”，学生填写“学后记”，当作复习 时注意的问题。对每份“讲学稿”教师做到有发必收，有收必改，有 改必评。课堂上，学生带着预习中的问题走近课堂，变从教师出发的 题海训练为学生自主的先思考后练习。 测试时教师从“讲学稿”上选 择题目，引导学生利用“讲学稿”这一优质资料经常地进行复习，极大的减轻了学生负担，提高了课堂效率。东庐中学凭借以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改 革，在短短几年内连获殊荣：被江苏省确认
11、为示范初中；获得XX市 教育教学突出贡献奖；被评为 XX市师德先进集体；成为全县、全市乃至全省中小学学习的先进典型二、所考察学校的基本经验（一）开放鲜活的办学理念是锻造品牌教育的基石“江苏教育”品牌的真正魅力不仅仅表现在教学成绩的炫目 上，其魅力源头还在于开放鲜活的办学理念。所考察的几处学校，在 办学主体上，改变了政府包揽办学的格局，积极探索政府、社会、企 事业单位和个人多元办学主体；在教育对象上扩大了教育范围，普遍 建立了家教辅导中心，家长也成了教育的对象；在教育内容上，除国 家规定的课程外，增设发展型课程，如东洲中学的心理教育课就颇具 特色，教育效果显著；在教育空间上，把课堂搬到部队、工厂
12、、农村 甚至国外，让学生接受更全面的素质教育，如东洲中学每年都组织师 生到国外考察、学习，真正实现了面向现代化、面向世界、面向未来 的教育；在教师队伍上，城乡之间、中小与村小之间经常互派教师， 进行长期交流，学校内部实施“青蓝工程”，实行捆绑式评价，开放、 灵活的教师对流动交流机制和评价机制极大的调动了教师工作的积 极性，促进了教师的专业发展与提高。（二）以校为本的课改实践是创建特色学校的关键课程改革坚持以课堂为主阵地，以名优教师带动一般教师，加 强课程资源、评价、个案方面的研究，将课程改革植根于学校的教育 教学当中，坚持以人为本，科学发展，成了以上考察学校创办特色的 关键。洋思中学敬业的教师
13、创造了教育的神话一一没有教不好的学 生，“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，“每节课都要像考试一样紧张学习”的课堂教学效率，“堂堂清”、“日日清”、“周周 清”、“月月清”的逐级教学把关制度，均称为全国关注学习的土生 土长的课程改革实验经验。东庐中学的“讲学稿”的利用，将学、教 有机的融合在了一起，极大的提高了教学效率，形成了自己的教育教 学特色。东洲中学采取“交叉听课、对话点评，一题多课、课例展示” 的形式，积极组织全员参与的校本课例研讨，提高了课堂教学水平， 同时坚持开展校本课改研究，每学期初，学校制订学期课改工作计划， 围绕教学方式的转变、课程资源的开发、教学评价等学习相关理论、 开展
14、集体研究，坚持走以课题开发促进课程开发的校本化道路， 积极 开展“农村初中进行家庭教育心理教育的研究”的课题研究并取得 丰硕成果，中央电视台新闻调查栏目组对此进行专题采访并报道， 校本课程开发取得显著成果；虹桥二中则以协同教育理论为指导， 形 成素质协同教育，构建和谐教育体系，以人为本，以校为本的改革举 措，使学校的各项工作和谐地统一成一个整体， 保证了学校的良性循 环，也成为了南通教育的一大亮点。（三）素质过硬的师资队伍是铸就辉煌成绩的根本江苏四校教育之所以成功，关键有一支高素质的管理队伍和教 师队伍，素质过硬的师资队伍是取得辉煌成绩的根本。 从教育主管部 门到学校，从领导到教师，都有强烈的
15、教育发展意识，把教育作为一 种“事业”来办，把发展教育，提高教育质量，与自我成长、自我发 展结合起来。一个好校长就有一所好学校。东洲中学校长张炳华是江苏省人大代表、心理学教授，他积极倡导对中学生进行心理健康教育，并承 任教师培训及初一心理健康教育课程。在教育管理和人才培养上有远 见卓识，高度重视教师队伍的培养，提出了 “读书不能增加一个人的 长度，而能增加一个人的宽度”的理念，倡导教师多读书、多学习。 东洲中学还建立了 “青年教师发展中心”，每位教师都制订自己的发 展计划和目标，同时还为每位教师建立成长档案， 客观地记录教师的 成长和发展过程，促进了教师素质的快速提升。东庐中学在发展初期， 也
16、多次派出教师在洋思中学蹲点学习。所考察的四处学校，名校长多、 名教师多，还得益于他们对“青蓝工程”的重视。 各学校都成立了活 动组织委员会，通过活动使青年教师尽快成手、成材。青蓝结对，不 拘一格。他们打破原来“一对一”、“一帮一”的格局，逐渐变为“一 师多徒”、“多师一徒”，有的教师既“上拜师傅”又“下带徒弟”， 形成多层次的师徒结对。许多青年教师在名教师的“传、帮、带”下 走上了教育科研之路，拿到了解读教育教学科学规律的“金钥匙”， 使自己登堂入室。同时，推行教职工全员聘用制，做到竞争上岗，优 胜劣汰，定期进行教育系统学科带头人和骨干教师的培养和评选，初步建立了教师成长成材的合理梯队和人才脱颖而出的活力机制，促进广大教师积极进取、奋勇争先。正是多年以来持之不懈的努力，才打 造出一支支素质良好的教师队伍。（四）严谨务实的管理举措是实施高效办学的核心江苏省、市均实行模范学校评选，以此
