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1、四年级语文园地教材分析及教学策略二四年级语文园地教材结构四年级下册语文园地教材编排情况如下表：语文园地调查情况内容 年 段 口语 交际 出现 次数 及内 容习作 出现 次数 及内 容积累出 现次数 及内容我的发现 出现次数 及内容趣味语文 出现次数 及内容成语故事 出现次数 及内容展力、成 出现次 数及内 容jW 网出 现次 数及 内容四年级 下8与单元内容有关8与单元内容有关8与单 元内 谷有 关 （有词后 句）8排比旬 （桂林）22与单 元内 谷有 关的 成语 故事（5、 7）23、手抄报、 发明、切大 的书2皇 乐占八、拓 展写作好 方法 （阅、 观、勤 写说“信”加词句 急就不 同比喻
2、句了 解 战 争体含义 深刻的 句子6、乡 村图 片、 儿童 生活 故事、玩 具、 小诗拟人句引号作 用总结文 草士要 内容了解对 联上表分析：语文园地的教学不是单纯的旧知识堆积回顾，而是一种帮助 学生温故而知新，帮助学生积累经验、方法的教学。在园地教学活动设计时， 我们应该让每一个训练项目都有所扩展，在训练中教给孩子方法。我们教师 都明白，每堂语文课都应该进行听、说、读、写能力的训练，当然语文园地 的教学更不能例外。二、教学策略（一）口语交际的教学策略口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练学生的口语表达能力，增强人 与人之间交往、沟通的意识。面对这一 “新鲜事物”。大家都在积极探索与研 究，想
3、尽一切办法来提高口语交际的教学效果。1、激发学生交际的兴趣。学生没有兴趣、不知道说什么。教师要善于联 系学生的生活经验、情感体验创设交际的情境，并及时做出适当的评价，让 学生有话想说。2、培养学生良好的口语交际习惯。良好的口语交际习惯是通过日积月累 形成的，所以在教学中教师一定要加强对学生进行良好的口语交际习惯的培 养。如：认真倾听、态度大方、口齿清楚、声音洪亮等。当然教师自己也要 认真专注地倾听学生的每一句话。另外，在进行口语交际时，我们一定要注 意讲清交际的要求，明确交际的任务、内容，并随时提醒。3、培养学生思维的条理性。语言是思维的外壳，思维是语言的内核。所 以培养学生思维的逻辑性，让学
4、生说话条理清楚、逻辑严密，是培养交际能 力的重要任务。（二）“日积月累”的教学策略积累的目的在于运用，尤其是名言警句的积累更要注重它的运用，如果 只有积累没有运用，那是一种毫无意义的积累。可是目前的教学存在的问题是：只注重学生的死记硬背，忽视了学生的灵活运用。 1、引导学生领会名句 的基本意思、比喻意思、引申意思。2、督促学生进行理解性记忆。3、引导 学生进行运用。比如联系实际说句子、写句子等。（三）“我的发现” 的教学策略。教学犹为重要。我的发现里的内容让我们知道不同年段应该掌握哪些写 作方法，修辞手法，这在大范围上就抓住一册书的重点。所以我们要引导学 生认真学习这一知识，及复习单元文章中所
5、运用这一知识点的重要文段，但 这只达到复习的作用，与编著者的意图相差甚远，那就是灵活运用。经过几 年的教学发现每单元涉及的写作方法，修辞手法与本单元的写作关系密不可 分，顺理成章地要求学生在习作中要有二个以上句子运用到。“趣味语文”的内容有一定深度，教学时容易轻描淡写。可仔细研究，大 都是中华文学的精华，是中华民族的积淀，如：四年级下册的第八单元的对 联。但这一内容拓展就有一定难度，关键是学生对这些内容太陌生，主要是 接触少，那我们不防给学生找出大量的对联，让了解其特点，最后再来个牛 刀小试让生体验成功的乐趣，对古文化产生兴趣。“成语故事”更是突出民族特点。小学生课本出现的成语故事都是浅显易
6、懂的故事，大都没有讲的必要，我们就让学生发挥主动性。1、分小组演成语故事。表演学生都很喜欢，在平时上课我都注重培养学 生演课本剧，但大多是在课文讲解之后，学生很大程度是被牵着走。园地的 成语故事我们就放开手，因很多在动画片上都有，我们要做的就是给学生分好小组或让学生自由组合在课前排练一下，上课时在班上演。当然其中的道 理也就不点自通。2、课前收集。要求学生在课前组合后再从书上或网上找同类的成语故事， 这样既加深理解又拓展视野，班上只有三、五个同学找对了就达到教师不讲 的目的。“展示台”在低段每个单元都有，中段就每册只有两个单元有，我们就要抓 住机会培养学生的自信心，让其体会成功的喜悦。有的是展
7、示手抄报，有的 是找相关的内容，还有的是展示自己的创作。其实每个单元都可以顺利完成 这些作业，在教室的一角给学生留一小块，让他们之间有竞争，培养浓厚的 学习兴趣。“宽带网”能更好拓宽学生知识面。信息时代的今天，四年级同学对网 络的使用都有一定掌握，我们利用这一途径让学生了解知识的同时，可以暂 时转移部分迷恋网络的学生的注意力，一举两得，何乐而不为呢园地教学总结：优化结构，让学生动起来。为确保学生在活动过程的每一环节都处于 劭”中，教师、必须根据学生 的认知规律，设计科学、合理、有序的活动程序，优化课堂结构。在课堂上 调动学生的多种感官积极地进行学习，让学生体验到学习的乐趣。让我们在语文园地这个乐园里，师与生一起发现，一起交流，一起感受 语文的乐趣，一起走进生活中去学习“语文园地”，一起走进生活中进行语 言的积累、感悟和运用，激发学生的学习兴趣，学习欲望，让课堂走进语文 的天地，让课堂走进孩子的心里！从而让“语文园地”成为学生真正的“乐 园” “学园”。
