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1、16.1简单的磁现象 第一课时教学目标1知识与技能（1 ）.知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。知道磁化现象（2 ）.知道磁体周围 存在着磁场以及描述方法，磁场的方向是怎样规的。（3 ）.了解磁场及地磁场的南北极知道磁极间的相互作用。2程与方法（1）.通过实验探究磁极及磁极间的相互作用规律。（2）.通过探究感知怎样使没有磁性的物体获得磁性，及磁化（3）.通过实验探究感知磁体周围的磁场的存在以及磁场的分布。3情感、度价、观了解我国古代在磁方面取得的成就，进一步提高学生学习物理的兴趣。教学重点难点重点：极间的相互作用规律、磁场的描述。 难点：磁感应线。教与学互动设计1.创设情境，引入新课提问导引：
2、平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。板书：第一节简单的磁现象2.合作交流，读探究(1)认识永磁体的磁现象提问导引：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。提问导引：磁铁能吸引哪些物质？（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的
3、这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。提问导引：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。提问导引：观察到什么现象？由此可得出什么结论？（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）教师归纳二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。提问导引：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静
4、止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。提问导引：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。归纳三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？出示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学
5、们通过实验来研究。学生实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。归纳：四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。 (2)研究磁化现象提问导引：人造磁体是根据什么道理制作的？请同学们观察下面的实验：演示实验：按课本进行演示实验。 教师点拨：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。归纳五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。提问导引：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸
6、引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失）教师点拨：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。提问导引：除了钢、铁外，还有哪些物质可作磁性材料？它们在现代科技中有哪些应用呢？向学生展示录音带、磁性卡等，介绍这些磁性材料的应用。（3）.磁场实验演示：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁。问题导引：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能
7、够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。下面我们就来研究磁场。问题导引：请同学们注意观察磁体周围的磁场是什么样子的？结论：磁场是看不见摸不到的，无法直接观察。问题导引：看不见摸不到的现象怎样研究呢？方法启迪：如果看不见、摸不到的事物能够对某些对象施加影响，我们就可以通过这些对象来认识这个“神秘”的事物。在物理研究过程中，我们经常采用这种方法。磁场能够对磁针发生影响，我们就可以通过磁针来认识磁场。实验演示：把磁针放在磁场中的A点，观察磁针N极所指的方向；在A点放置不同的磁针，观察磁针的指向。问题导引：观察实验现象，你发现了什么规律？结论：我们发现：磁场很有“个性”，它把放在A点所有磁针的N极都“吹”向同
8、一方向（见图1）。 方法启迪：如果风把纸片吹向东方，我们就说风是向东吹的，同样，放在A点的磁针N极都被磁场“吹”向图示方向，在物理学中就把这个方向规定为磁场的方向。问题导引：我们利用磁针确定了A点的磁场方向，那么磁体周围B点、C点的磁场方向又如何呢？实验演示：在磁场的B、C点都放置磁针，观察磁针N极所指方向，每个磁针都显示了该点的磁场方向。问题导引：怎样让磁针更小，显示的点更多呢？实验演示：铁屑撒在磁铁周围，观察铁屑形成的图案。方法启迪：铁屑撒在磁铁周围被磁化成一个个细小的磁针，磁场“吹”动每个铁屑的N极，形成了奇妙的图案，这和风吹落叶的景象多么相似呀！按照这个思路，我们也可以把铁屑排列的图案
9、用一些带箭头的曲线表达出来，这样的曲线叫磁感线。实验演示（或图片展示）：各种磁体周围的磁感线（条形、碲形、同名、异名）问题导引：观察各种磁体周围的磁感线，你能发现什么规律？结论：从N极出发回到S极等。问题导引：磁针受力转动是磁场作用的结果，那么磁针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢？你能说出地球的南磁极在哪里吗？介绍地磁场、磁偏角、沈括的贡献。问题导引：你认为地磁场是怎样产生的？读一读；地球的磁场3小结师生共同小结：这节课学到了什么？A级训练题1.磁体具有吸引_等物质的性质在铁、铜、钻、镍等物质中，不能被磁化的物质是_2.磁场的基本性质是它对放人其中的磁体产生_的作用，磁体间的相互
10、作用是通过_而发生的3.在磁场中某点，小磁针N极受力方向跟该点的磁场方向_，S极的受力方向跟 该点的磁场方向_图9-14.指南针能够指示南北方向，是因为地球是一个巨大的_，地磁的北极在地理的_附近5物体能够吸引铁等物质的性质叫做 ，具有 的物体叫做磁 体悬挂起来的磁体（如图9-），静止时总是一个磁极指南，一个磁极指 北，分别叫做磁体的 极 和 极磁体有广泛的应 用，许多物体上都有磁体，请你举出两个应用磁体的实例 ， 。6磁体各部分的磁性强弱不同，条形磁体的 磁性最强，磁体上磁性最强的部分叫 7磁极间相互作用规律是同名磁极_；异名磁极_磁悬浮列车是利用同名磁极相互_的原理实现悬浮,从而大大减少摩
11、擦力,来提高列车的速度.8磁化是指原来没有磁性的物体在 或 的作用下获得磁性的过程9.小磁针(涂黑端为N极)放在条形磁铁的周围，静止后的指向如图所示，在图中标出条形磁铁的N、S极，10图中磁体外围的小磁针N、S极分布标得正确的是( )Aa Bb Cc D.d 第9题 第10题11有甲、乙两根形状完全相同的钢棒，当甲的一端靠近乙的一端时，乙按如图9-2方式转动起来，则可判断( )A一定是甲棒有磁性，乙棒无磁性；B一定是乙棒有磁性，甲棒无磁性；C甲、乙都一定有磁性；D甲、乙都可能有磁性。12如图9-3水平放置的条形磁铁的 一端吸引着一个较重的 铁钉，若另一根SNSN同样的条形磁铁的S极与原来磁铁的
12、N极靠拢时，则出现的情况（ ）A 将铁钉吸得更牢 B 铁钉落下C铁钉尖端将吸向右端的铁钉 D铁钉尖端将吸向左边的铁钉图9-313小宇同学为了检验某根钢条是否具有磁性，它将钢条的A端靠近小磁针的N极，发现它们相互吸引；当仍将钢条的A端靠近小磁针的S极时，发现它们仍然相互吸引，则：A钢条A端为南极，另一端为北极 B钢条A端为北极，另一端为南极C不能确定钢条是否具有磁性D钢条没有磁性14.有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了，怎样用实验的方法将它的两极判别出来？16.1简单的磁现象 第二课时教学目标1识与技能（1 ）知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。知道磁化现象（2 ）.知道磁体周围 存在着磁场
13、以及描述方法，磁场的方向是怎样规的。（3 ）.了解磁场及地磁场的南北极知道磁极间的相互作用。2程与方法（1）.通过实验探究磁极及磁极间的相互作用规律。（2）.通过探究感知怎样使没有磁性的物体获得磁性，及磁化（3）.通过实验探究感知磁体周围的磁场的存在以及磁场的分布。3情感、度价、观了解我国古代在磁方面取得的成就，进一步提高学生学习物理的兴趣。教学重点难点重点：极间的相互作用规律、磁场的描述。难点：磁感应线。基础知识1. 叫做磁性.2. 叫做磁极.磁体有两个磁极分别是 极和 极 .3 .磁极间的性质： ， .4. 叫做磁化.5.地球周围存在着 ，磁场的方向是指 .磁场的基本性质是 .6.磁感应线是
