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1、高中信息技术课堂愉快教学之浅谈摘 要：信息技术课堂中的愉快教学能激发学生的学习兴趣，培养学生具有创造性的思维水平，使学生很好地掌握所学的基本知识与技能。 关键词：信息技术；知识技能；愉快教学；兴趣 信息技术这门课具有极强的实用性和操作性，是新时代、新形势下为培养和提升学生的信息素养而设置的新课程。作为一名高中信息技术教师，作者一直在思考如何上好信息技术这门课，下面就谈谈在信息技术愉快教学过程中的一点体会。 一、充分调动学生学习兴趣 常言道：兴趣是最好的老师。兴趣能够把困难的事变得简单，是激发学生努力学习的动力，兴趣是激发学生创造性思维的催化剂，兴趣还能开发学生的智力。激发学生创造水平的重要条件
2、是兴趣。授课时，要引入课题，就应该有一个激发兴趣和好奇心的过程。很多学生对计算机游戏很感兴趣，课堂上也很喜欢玩游戏。但是，对学习计算机理论基础知识，一些学生不感兴趣，觉得无聊乏味。所以，在信息技术教学过程中，激发学生的学习兴趣是教师的重要任务之一。 首先，培养和激发学生的直接兴趣，并积极用学生感兴趣的事情引导学生。例如：当作者在讲授Word软件时，因为学生初中已学习了Word的基本操作，而高中信息技术课则要求很高，结果有一局部学生觉得学过了没意思，不认真学习。作者在上课时就给学生展示学校用Word做的校报，丰富多彩的校报吸引了学生的眼球，学生带着浓厚的兴趣实行学习后，不但能够自己设计电子报刊，
3、同时，也掌握了Word软件的操作要点。又例如：当作者给学生们讲授Flash动画时，演示了两个动画片，一个是“南瓜小子补天记”的环保动画片，一个是“心系奥运，放飞梦想”的故事动画片。学生非常兴奋，对动画都显示出极大的兴趣，在学生的兴趣中引导学生愉快地设计制作自己的动画，通过自己的创造性的想象力，学生创作出了很多精彩的动画。 其次，通过课堂上愉快的学习培养学生间接的兴趣，间接的学习兴趣能激发学生学习的内在潜力。同时，间接的学习兴趣还能激发学生学习的自觉性与主动性。例如：当讲授多媒体课程时，让学生自主探究、学习几种有特色的多媒体软件，比较各种多媒体工具的特点和用途，从而较好地掌握多媒体基础知识。在教
4、学过程中，一般是教学生即学即用，每掌握一种软件就让学生使用起来，当学生使用所学时，能持续地看到自己加工制作的成果，同时也会有更强烈的学习愿望。例如：学习了网页制作与网页的布局，学生兴趣浓厚地制作班级网页，将编辑好的文章、图片、视频、动画等，放到自己的网页上，不但满足了学生的好奇心，而且在制作网页过程中，教师充分肯定他们的作品，使学生增强了学习的自信心。 二、使用学科优势，培养学生技能 信息技术课程的目标就是提升学生信息素养，使学生具有信息技术的意识，让学生掌握基本技术技能，通过学习信息技术，使学生具有处理信息与应用信息的水平。例如：在讲授“网络技术应用”模块时，学生对“客户端语言”、“CSS样
5、式表”、“IP地址及分类”、“域”等概念感到枯燥无趣，学生喜欢上网，喜欢玩游戏，喜欢聊天，怎么办？在授课时，作者不是照本宣科，而是把三种样式表独立讲解，并展示作者自己设计的地震网站设置任务，让学生认真观察网页的效果变化，体验样式表的应用效果，对CSS样式表的功能有充分的理解，使学生能很好地掌握三种样式表。对“域”、“IP”地址、分类、应用等知识，让学生查自己的“IP”和“域”，并与其他同学的“IP”实行比较。学生互相PING地址，让学生去PING自己喜欢访问的网站，将无趣的知识转化为学生感兴趣的实践体验。针对高中学生喜欢网上聊天、玩游戏的特点，作者给学生介绍了一些论坛、博客等，还向学生说明下载
6、软件、安装软件的方法，使学生掌握了网络基础知识，还掌握了游戏、杀毒、播放、办公等软件的下载及安装，激发了学生学习信息技术的兴趣与积极性。 在学生学习网络基础知识，掌握网络技术应用的同时，作者充分利用学生的学习兴趣与积极性，给学生补充讲解了Frontpage网页制作，实行网站制作比赛，使每一个学生都充分发挥自己的水平，当学生们制作的精致网站展示出来的时候，他们不但享受到了成功的喜悦，学习的求知欲望也被完全调动起来。 三、注重教师与学生之间的和谐关系 在平时教学中，假如教师对每个学生能够客观、公正地评价，能够极大地激发学生的学习积极性，教师以温柔、幽默的口吻讲解知识，使学生在愉快地学习与掌握基础知
7、识、巩固知识的同时，还要注意和谐的师生关系，尤其是高中学生。作者认为，关爱学生实现个性化课堂的愉快教学，最能激发学生学习积极性，提升课堂效率。通常情况下，作者会尝试更多地理解学生，让学生充分表达意见。在这种教学环境下，学生能感受到被老师尊重、被老师信任，他们会更积极愉快地学习，提升自己的信息素养和技能。对于学生的过失教师应能够宽容对待，关爱学生，经常与学生实行沟通、交流，理解学生，彼此信任。例如：当学生上机实践操作时，有的学生出于好奇随意改动计算机程序，作者并没有对学生实行严厉地批评，而是展开一对一“晓之以理”的谈心。同时，教会学生对改动的程序实行恢复，使学生的积极性得到很好的保护。 因为在信息技术教学中采用愉快教学，使学生获取信息水平、处理信息水平、技能应用等都有了提升，作者认为愉快教学是一门艺术，需要广大教师继续探索，持续实践和改进，在愉快的教学中使教学效果得以提升。
