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1、幼儿老师专业发展酌关键能力 伴随幼儿园老师专业标准的颁布，幼儿老师专业发展得到了规范化的解读。标准从三个方面的内容对幼儿老师的专业发展提出了要求：专业理念和师德、专业知识、专业能力。本文认为，课程实施能力是实现幼儿老师专业发展的关键能力。课程实施能力的内涵幼儿老师的课程实施能力，指的是老师挖掘、计划、组织和实施幼儿园课程的能力。这是从当今广被接收的幼儿园课程的概念引申而来的，即：幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿取得有益的学习经验，促进其身心全方面友好发展的多种活动的总和。于是，课程实施能力指的就是老师挖掘、计划、组织和实施幼儿园课程的能力。课程实施能力包含两个层面：在微观的层面
2、上，课程实施能力指的是老师经过对每个活动的挖掘、计划、实施、回顾等步骤来体悟课程和构建课程的能力；在宏观的层面上，课程实施能力指的是老师对幼儿园课程进行整体把握、对幼儿的发展含有整体了解及期待，从而在一个较长的时间段内有计划地组织和实施课程活动。以下我们用一个模块图来表示：由上图能够看出，微观层面上的课程建构能力关键包含了三个方面的能力：1计划活动的能力。老师在充足了解幼儿的发展水平的基础上确定活动的目标，进而确定活动内容，并据此准备材料和环境。在此过程中，需要注意让幼儿参加到活动的计划中来。计划阶段做得是否充足、留给幼儿的空间是否适宜，将会影响到下一阶段的进行。2实施活动的能力。老师和幼儿一
3、起实施课程，在互动中交流、探究。这个过程也可能需要老师依据实际情况作出调整或改变，换言之，需要处理好预设和生成两个方面的问题。这个阶段不但需要老师拥有很清楚的教育思绪和教育能力，还要拥有处理偶发事件的教育机智。3反思和回顾的能力。在活动以后，老师要对活动进行中出现的问题、得失等进行反思及回顾，同时也要注意引导幼儿进行回顾。课程实施能力和老师专业发展，微观层次的解读接着，让我们从微观的层面来了解课程实施能力和老师专业发展之间的关系。以下是一个活动案例，我们将考察老师怎样进行计划活动、实施活动并对活动进行回顾和反思，和这几方面的能力和老师专业发展的三大内容之间的关系。活动缘起：开课时，浩浩带了一只
4、小乌龟到我们班的植物角，孩子们全部很喜爱这只小乌龟，天天去观察、喂食，时不时地会仰头问问我：“老师，这只小乌龟是从哪里来的”“她的背真的感觉不出疼吗”爱好是孩子探索和学习的最好的老师，看着孩子们对小乌龟的外形、生活习性等方面如此关心，我组织开展了有关“小乌龟”的一系列活动，让孩子从关心小乌龟到了解小乌龟。一天我恰好读到一个小说名字叫“小乌龟找家”，讲的是一只刚刚出壳的小乌龟想找自己的家，于是分别去问了小鱼、小蚯蚓、小鸟和小蜗牛，最终最终找到了自己的家。我以为这是一个充满了感情的小说，经过它能够引导孩子了解小乌龟的生活习性，同时发展幼儿的语言能力，还能升华幼儿对家的情感。于是，我决定组织一个“小
5、乌龟找家”的活动。评析：从这个活动的缘起能够看到，课程活动来自孩子的爱好、孩子的生活经验。对孩子的爱好和关注保持敏感，老师自然会搜集到很多相关的材料，而这些材料恰好能够作为和孩子进行活动的引子。老师的关注、对孩子的了解，全部表现了老师较高的专业理念和专业精神，也包含了老师的专业知识和专业能力，比如有关小乌龟的生活习性、对幼儿的语言发展能力的把握，等等。活动计划：我带的是中班，对这些孩子我很了解。比如，在语言的发展上，中班幼儿的词汇开始丰富，她们喜爱表示，但并不正确或完整。幼儿经过对小说里对话的模拟，能丰富幼儿语言，感受完整表示和情景演出的乐趣。所以我确定了以下的活动目标：1了解小说内容，了解小
6、乌龟找家的过程。2能够尝试模拟小说里的角色进行对话。3体验“有家”的愉快和幸福。确定了这些活动目标后，以我对班上孩子的了解，决定把活动的关键定为：模拟小说里的角色对话。因为中班的孩子对角色对话很有爱好，经过这么的对话，能够促进她们的语言发展。为了让活动充足引发孩子们的爱好，我进行了精心的准备：1知识准备：了解小鱼、小鸟、蚯蚓、蜗牛的基础生活习性。2物质准备：小说角色的头饰，音乐让爱住我家、小说录音。3场地准备：小说场景部署，包含：小河、泥土、大树、草地各一幅。这四个场景图连在一起，又组成了一幅大图景，四个小动物的生活场景栩栩如生地展现出来了。评析：老师已经深入地了解了班上幼儿的语言发展情况，在
7、此基础上，老师确定了活动的目标，具体分析了话动的关键和难点，做好了活动的准备，也确定了活动的内容。接下来就要引导孩子进入活动、正式实施活动了。在这个步骤中，老师的专业知识和专业能力全部得到了很好的表现。实施活动：我把整个活动分为多个步骤：1导入，激发幼儿爱好。用小乌龟的图片导入。2完整讲述小说，和幼儿一起感受小说。3分段了解小说。4引导幼儿给小说命名。5进行小说情景演出。6情感迁移。评析：在活动中，老师让幼儿熟悉的小乌龟出场，成功地激发了幼儿的爱好。随即，经过讲小说、深入了解小说、演出小说、情感迁移等步骤，让整个活动流畅地进行，一个步骤紧紧围绕一个步骤，在不一样动物的出场中老师全部设计了不一样
8、的动作及出现的场景，幼儿很感爱好。据郑老师介绍，在活动结束后，幼儿还不停地用小说里面的语言来进行对话，惟妙惟肖地使用语言。在她们的语言中，能体会到“家”的温暖。这是孩子们喜爱的感觉和体验。能够说，活动的实施阶段是综合表现老师的专业理念、专业知识和专业能力的阶段，而这三个方面往往是有机地融合在一起的。活动反思：针对这次活动，我在多个方面进行了反思：首先，在目标的达成上，我认为基础全部实现了。其次，在活动过程中，幼儿的主动性很高，比如，在欣赏小说时，幼儿在聚精会神地听小说。再次，活动的设计是比较到位的。比如，每个小动物的家，我全部使用了不一样的语言来进行导入，切合了多种小动物的生活习性。再者，在活
9、动的材料上，我也做了细致的准备。比如，和同事一起用色块塑造出小河、泥土、大树、草地等四块可拼接成同一画面的大幅背景图，来营造小说小动物的家的情境，帮助孩子在情境中学习、在情境中体验。另外，我把小动物出场的情境也表现得富有趣味：每个小动物在出场时，从不一样的方向和高度以不一样的方法用线将小动物拉出来。最终，在情感迁移中，我把“你在家里会做什么愉快的事”这一问题抛向幼儿，引导她们注意在家的多种舒适状态和愉快的事情，让她们感受家的温暖。评析：活动后，老师从目标的达成、活动中孩子的表现、活动的设计、材料的准备、场景的创设、活动的亮点和感悟等方面进行了反思，比较深入、全方面。对于老师来说，这么的反思既是
10、一个总结，也是一个提升，对于老师提升课程的建构和实施能力肯定大有好处。从老师的专业发展三个方面内容来说，也充足表现了老师爱孩子的师德、善于反思和回顾的教育理念及专业能力，细致的准备则更多地表现了老师的专业知识。从上能够看出，一个活动的计划、实施、反思回顾等各个步骤全部和老师的专业理念、专业知识及专业能力紧密联络。这说明，即使仅仅在微观的层次上，课程实施能力也是老师专业发展的关键能力，幼儿老师专业发展离不开这种能力的发展。要实现标准中要求的专业发展，幼儿老师必需提升课程实施的能力。只要老师在平时的一日生活中注意观察，熟知幼儿的爱好和需要，熟练把握幼儿的发展水平，把握好组织课程活动的多个步骤，老师能够取得和并不停提升这种能力。拥有了这种能力，老师的专业理念和师德便会是稳固的，其专业知识也是广博的，专业能力也会日趋成熟。注释：李季湄幼儿教育学基础M北京：北京师范大学出版社，1999：178该活动的组织者是广西桂林市解放西路幼儿园郑艳华老师。
