《静女学案沐风教育》由会员分享，可在线阅读，更多相关《静女学案沐风教育（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、静女导学案（教师版）主备人： 审核人：学习目标1、了解关于诗经的文学常识。 2、有感情地朗读课文，体会、感受静女的感情基调：男女主人公纯真、热烈的爱情。 3、通过静女的学习，掌握诗经“赋”的表现手法和静女顶真、双关的修辞方法。4、认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。预习案知识梳理： 一、文学常识：1、 诗经 是我国最早的一部诗歌总集，共收入从 西周初期 到春秋中叶约五百年间的诗歌 305 篇，它是我国 现实 主义诗歌的源头。2、诗经原来称为 诗 或 诗三百 ，到 西汉 ，儒家把它奉为经典，才称诗经。3、诗经按其体制可分为 风 、 雅 、 颂 三部分，按其表现手法可分为 赋
2、、 比 、 兴 三类，这六要素合称为诗经六义。4、诗经的句式，以 四 言为主，章法上的特点是： 重章叠句 、 反复吟唱 。（结合诗经蒹葭）二、字词梳理：注音。（在文中标注）姝（sh） 俟（s） 见 (xin) 踟蹰（ch ch） 娈（lun） 贻（y） 彤（tng）管 炜（wi） 怿（y） 归（ku）荑（t） 洵（xn）找通假字。爱而不见 “爱”通“薆”：隐藏 、 “见”通“现”：出现 自牧归荑 “归”通“馈”：馈赠 说怿女美 “说”通“悦”：喜爱 、 “女”通“汝”：你的 匪女之为美 “匪”通“非”：不是 解词。静女其姝 静女其娈：形容词词头 匪女之为美，美人之贻 音节助词，无意义 姝：美丽
3、 俟：等候 城隅：城上的角楼 踯躅：心里迟疑，要走不走的样子 娈：美好 贻：赠送 炜：鲜明有光的样子 怿：喜爱 洵：的确，确实 我的疑惑请你将预习中未能解决或有疑惑的问题写下来，等待课堂上与老师和同学探究解决。 探究案学始于疑将预习课中生成的问题，归类整理。重点研读：一、读一读：有感情地诵读诗歌，把握诗歌节奏。1、学生朗读，其他同学进行点评。朗读要注意节奏，情感。2、全班朗读(强调节奏、感情基调的把握)。3、熟读成诵。二、演一演：学生边读边讨论，用话剧的形式，演出静女中含蓄、朦胧的一幕幕，认真揣摩男女主人公的情态及心理活动。要求：以小组为单位，一人旁白（可诵读也可以用自己的语言来表达），同时另
4、选演员表演（人数自定）。抽签决定由哪几个小组表演，其他小组点评。三、议一议：1、整首诗描绘了哪几个场景？第一章写男女恋人约会的场景；第二章写男女恋人见面后的情景；第三章继续描写两人见面后的情景。2、找出描写静女的词语，再用你自己的话说说静女是个什么样的姑娘。抒情主人公（小伙子）对姑娘的情感是怎样的？他具有怎样的性格？明确：静女的形象分析首先，女主人公是娴静温婉美丽的。诗章中直接交代了这一点，即“静女其姝”、“ 静女其娈”。其次，女主人公大胆开放。诗章之中的女主人公不仅没有遵守当时社会制度，待字闺中，等待媒妁之言、家长包办，反而与男子私自约会于城之角楼，由此可见，女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性
5、。再次，女主人公情感细腻、委婉含蓄，但她活泼机灵，富有智慧。为什么女主人公“爱而不见”呢？有这样的可能第一种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，观察一下，在当时，有没有异常情况出现，不适合约会，有则不赴约，无则赴约；第二种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，看看赴约的男子有没有耐心反过来等她，值不值得自己的付出，值得就赴约，不值得就打道回府嘛；第三种可能：女主人公故意捉弄一下男主人公。综合上面三种可能，透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。而委婉含蓄可以从诗章的下半部分她喜爱男主人公却并不直言而借赠送“彤管”、“荑”表现出来。男子的形象分析首先，男主人公是有爱心（爱慕之心）的。其次，男主人公是有
6、诚心（诚信之心）的，如约而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟躇”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子，可见其憨厚。综上所述，男主人公是一位憨厚而有爱心、有诚心、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形象。人物性格静女娴静美丽活泼机灵大胆开放男子憨厚朴实痴情诚信3、静女运用了什么表现手法？“赋”的表现手法。这是一篇爱情回忆录，通过回忆，记叙了一对青年男女，恋爱双方一次“城隅”幽会的一个片段情景。“比”的表现手法。诗章中以“彤管”、“荑”草之美比“静女”之美。“兴”的表现手法。诗章中的男主人公是喜欢女主人公的，
7、但他却没有直接说“我喜欢静女”或“我喜欢你”，而是先说我喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“荑”草，然后才含蓄委婉地说“匪女之为美，美人之贻”，因为喜欢静女，才喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“荑”草，爱屋及乌。这里，男主人公先说喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“荑”草，就是为了后来表达喜欢静女。细节描写。(女子）爱而不见，（男子）搔首踟蹰。细节描写的表达效果：刻画人物形象：女子，调皮；男子，急躁。表达思想感情：热恋中男女真切、自然的感情正面描写和侧面描写。体现在描写女子美丽上，对女子的喜爱等。四言为主，采用重章叠句的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。使诗歌在音
8、律上收到美的效果。4、你追求的爱情是怎么样的？或者由诗歌中的爱情联想一下我们身边的爱情。训练案1、下列有关文学常识的叙述，错误的一项是(D)A、诗经是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。B、诗经中的诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。“风”又叫“国风”共有15国风，160篇。大都是劳动人民创作的民间歌谣；“雅”分为大雅、小雅，共105篇，大多为周代宫廷乐曲歌辞：“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，多为周天子及诸侯们祭礼时的乐歌，共40篇。C、诗经反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”。其创作方法基本上是现实主义的。D、诗经中都是四言诗，普遍采用赋、比、兴
9、的表现手法。 2、下面句子朗读节奏划分错误的一项是（C）A国破/山河/在，城春/草木/深B静女/其姝，俟我/于城隅；C、七八个/星/天外，两三点/雨/山前D、岂曰/无衣？与子/同袍3、对这首诗的赏析，不恰当的一项是(C)A这首诗基调欢快而富有情趣，叙写了一对青年男女约会的过程。B“爱而不见，搔首踟蹰”这个细节惟妙惟肖地描绘了小伙子当时那种焦灼不安的情态。C无论是赠彤管，还是赠荑草，都发生在同一天，可见这对青年男女的恋情已到极致。D这首诗除了细节描写外，还运用了双关及移情手法，因而生动活泼富有情趣。4、选出对静女一诗内容理解有误的一项是（D）A静女是一首赋体诗，它运用“直陈其事”的手法，采用三章
10、连唱的形式来叙写故事，感情回环往复，内容富于变化，充分体现了民族的特色。B本诗以生动的语言，风趣的细节，表现了一对男女青年热恋中的情趣，人物神形毕现，呼之欲出。C“说怿女美”、“匪女之为美”这两句借物抒情，意涉双关，表面上男青年是在赞美姑娘馈赠给他的信物，实则表达了他对姑娘挚爱之情。D“自牧归荑，洵美且异”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特点，象征爱情的真诚和纯美。1）错题号及分析：2）正确解法： 诗经中赋、比、兴的解释，从来就有很多说法，这里，我们只引用朱熹的话加【资料补充】1、宋代朱熹在诗集传中对赋、比、兴三种手法做了比较确切的解释：赋者，敷陈其事而直言之者也。（敷：陈述、铺陈）比者，以
11、彼物比此物也。兴者，先言他物以引起所咏之词也。用今天的话说：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。赋、比、兴都是诗人用以构筑诗的艺术形象和意境的方法，一般说来，虽某些诗侧重用赋、或比、或兴，而多数则是交互运用。2、诗经蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。静女导学案学习目标1、了解关于诗经的文学常识。 2、有感情地朗读课
12、文，体会、感受静女的感情基调：男女主人公纯真、热烈的爱情。 3、通过静女的学习，掌握诗经“赋”的表现手法和静女顶真、双关的修辞方法。4、认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。知识梳理： 一、文学常识：1、_是我国最早的一部诗歌总集，共收入从_到春秋中叶约五百年间的诗歌_篇，它是我国 主义诗歌的源头。2、诗经原来称为_或_，到_，儒家把它奉为经典，才称诗经。3、诗经按其体制可分为_、_、_三部分，按其表现手法可分为_、_、 _三类，这六要素合称为诗经六义。4、诗经的句式，以_言为主，章法上的特点是：_ 、_ 。（结合资料补充1诗经蒹葭）二、字词梳理：注音。（在文中标注）姝（ ） 俟（ ） 见 ( ) 踟蹰（ ） 娈（ ） 贻（ ） 彤（ ）管 炜（ ） 怿（ ） 归（ ）荑（ ） 洵（ ）找通假字。爱而不见_ 、_ 自牧归荑_ 说怿女美_ 、_ 匪女之为美_ 解词。静女其姝 静女其娈：_ 匪女之为美，美人之贻 _ 姝：_ 俟：_ 城隅：_ 踯躅：_ 娈：_ 贻：_ 炜：_ 怿：_ 洵：_ 重点研读：一、读一读：有感情地诵读诗歌，把握诗歌节奏。1、学生朗读，其他同学进行点评。朗读要注意节奏，情感。2、全班朗读(强调节奏、感情基调的把握)。3、熟读成诵。二、演一演：学生边读边讨论，用话剧的形式，演出静女中含蓄、朦胧的一幕幕，认真揣摩男女主人公的情态及心理活
