《3-教学反思材料(3)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3-教学反思材料(3)（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“国培计划（2018）”勃利县抢垦中心校送教下乡培训项目“研课磨课”校本研修教学反思材料中国是一个诗的国度,国家教育部颁发试用的“课程标准”,十分强调古诗文的教学与古诗文文化的传承。在我们的教材中,收有大量的优秀古诗文。编者将古诗选入语文教材，重在引导学生在理解中华优秀文化的同时，积累语言，增加文化底蕴。在教学中，我把重点放在指导朗读，协助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。因为课前我布置了预习，所以我对诗句中的重点字词单抽出来协助学生来理解.上课一开始，我先与学生一起回忆了以前学习过的古诗，指名学生朗读，全班同学在音乐的伴奏下齐读，营造上古诗课堂的初步气氛。接着我激情导入新课，即时表现出
2、一张张西湖的配乐图片，并给予较长时间的欣赏，再实行下面环节的教学。这里配乐图片欣赏给予较长的时间，我觉得也是一个细节的处理。给予学生较长时间的欣赏，联系前面的铺垫，能够给学生美的享受，使古诗教学的课堂气氛更加浓厚;假设不能很好地处理这个细节，我觉得整堂课的气氛就会破坏。所以我觉得妥善地处理一些细节，对课堂能否精彩有着重要的影响。缺乏之处在于对一首古诗，一首小令的写作背景上，没做过多的设计，导致学生仅仅单纯的在教师朗读指导后去读古诗，理解古诗，而不是自己主动学会的。更加不利于学生对两首诗、曲的理解。尤其对于两首诗曲的写作背景应该让学生去搜集相关的资料，只有学生对于写作背景有所理解之后，他们才能对古诗曲的朗读有自己更加深入的理解。另一点是在讲解 塞鸿秋浔阳即景时朗读指导前插入了西施的介绍，导致学生的思维有点散，课堂上起了一点涟漪。改进措施就是在写作背景方面，能够找学生来说，让学生就结合预习自己来说一说，这样学生在说的时候就能很容易的加入了自己的理解。更有助于学生对于古诗、曲的理解。同时，更加有助于学生在朗读方面有所提升，教师只需要在学生对诗曲原有的理解的基础之上加以引导，课堂效果会比原有的单纯的老师讲解会好很多。
