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1、教育之艺术艺术之教育 论英语课堂教学艺术化内容摘要在新课程的理念下，当代的教师要讲究教育的艺术，从激发和培养学生的学习兴趣、积极性入手，在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，努力使自己成为有教育艺术的教师。关键词激发兴趣 互动学习 艺术教育学生们坐到教室里来，他们是为了什么？说白了，他们是为了投资，为将来的生命投资，为未来的生活而投资。既然是投资，就要有收获；为什么有的教师往讲台上一站，学生的眼睛就发亮；而有的教师一走上讲台，学生就黯然失色甚至如坐针毡，这种差别主要与不同教师的教学艺术有很大关系。著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，“真正的学校应该是一个积极思考的王国。”有教学艺术的教师应
2、该是能启发学生思考、能引导学生思考、能让学生学会如何思考的教师。学生在传统的“填鸭式”的教学方式下只能成为接受知识的“容器”，他们失去了自主学习的权利；新课程标准强调英语教学过程是一个师生互动、共同发展的互动过程。教师在教学过程中务必要处理好传授知识与培养能力之间的关系，有效地采用多种途径和方法来启发学生的思维，引导学生在实践中学习，使学习成为教师指导学生个性发展和促进学生智慧发展的过程。作为教师，就要善于运用教育之艺术,善于构建生动活泼的、互动式的课堂氛围，充分调动每一个学生的参与意识和学习积极性，使他们积极主动地投入到学习中来，使他们成为学习的主人,从而使得有限的四十五分钟延伸为无限个四十
3、五分钟，并能使学生终身受益，也只有这样的教育才称得上是有艺术的教育。一、激发学生的学习兴趣是艺术教育的起点爱因斯坦曾经说过，“Interest is the best teacher。”心理学研究也表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。与其说“失败是成功之母”还不如说“兴趣是成功之母”，那么在英语教学中，怎样才能激发学习兴趣，以达到寓教于乐的教学效果呢？1、根据学生心理特点，激发学生学习兴趣在初中阶段的学生大多自信心不强、安全感不稳定，教师就要根据学生的这一心理特点在教学中多鼓励、多
4、表扬，尽量少指责、少批评；教师要善于控制自己的情绪变化，以求排除学生的课堂心理障碍；在语言教学中要针对学生的实际能力和水平循序渐进地安排教学内容，使学生有“跳一跳就能摘到苹果”的感觉，使学生的自信心在不断的收获中得到不断的增强。如果老师过多的指责和批评，那会使刚进入英语入门阶段的学生失去学习英语的信心，也就随之失去了学习英语的兴趣；而过高的难度也会使许多起步低、入门慢的学生望而却步。2、利用多种教学手段，激发学生的学习兴趣现代教育模式理论认为，一种好的教学模式最重要的是能够创造激动高昂、活泼有趣的教学环境，使教和学始终处于“活化”的状态，只有这样才能有助于强化知识信息的相互传递和接受。但是无论
5、哪种教学手段，如果过于单调，学生也会失去兴趣。因此，教师在具体的教学过程中要充分地利用多媒体教学、实物教学、实景教学、简笔画教学等多种教学手段，使得单调的语言教学富于生动活泼的形式，以此来激发学生们的学习动机，培养起求知兴趣，变“要我学”为“我要学”和“我爱学”。例如，我在教学Unit 11 Planting Trees 中的Lesson 41的How to Plant A Tree 这一节时，我先请学生通过预习根据书中的Instructions所介绍的步骤，一步一步地用简笔画把How to plant a tree的步骤画出来，并且在图边配上相应的英语说明。学生一下子就来了浓厚的兴趣，他们一
6、边画，一边写，一边嘴里还念念有词地叙述着种树的经过。然后我们经过评选，选出几副图文并佳的创作，我把它们用投影仪一一地放出来，再请学生们分组一一地叙述，从看着书本到脱离书本，从集体叙述到个体叙述，学生很快就掌握了课文的内容。我对两个并行班级教这一课时进行了比较，一个班级按部就班地按顺序进行教学，而另一个班级按照以上的方式进行教学，调查的结果显示如下：班级实际人数上课非常专心人数上课不专心人数完全掌握本课人数基本掌握本课人数实验班级554323221非实验班级5521151217由此可见，在单一的教学手段下，学生的注意力和记忆力的维持都大不如在运用多种教学手段的情况。也就是说，教师只有充分发挥教育
7、的艺术，才能让学生学得更快、更好，并且记得越牢、越持久，理解得也就越深切。、课外的适当补充扩展也是激发和保持学生学习兴趣的有效辅助手段 为了提高学生学习英语的兴趣，在课外教师可以指导学生唱英语歌曲、出英语墙报、进行英语书法、朗读竞赛等课外活动，丰富多样的课外活动能激发学生学习英语的兴趣。譬如，在学习“Miss Evens”这一课之前，我让学生们看了电影坦克尼克号的录象片段，学生们深深地沉浸于船下沉前的悲壮情景之中，在学习课文的时候他们尤其的专心，我想他们肯定也为Miss Evens的无私精神深深地感动着。二、互动教学是艺术教育的关键在传统教育中，教学过程提倡以教师为中心，教师的任务是“传道、授
8、业、解惑”，扮演着道德的传播者、知识的传授者和学生问题的解决者的角色；而在新课程教学中，教师是学生的合作者、引导者和参与者，教学过程要以学生为中心，教师由“居高临下的权威”转变为“平等中的首席”，教师和学生将形成一个真正的“学习共同体”。只有使全体学生积极主动地参与到课堂教学的课才可称得上是一节成功的课，也这样的教育才是有艺术的教育。、课前互动，让学生积极参与备课很多老师可能认为备课只是老师的事情，但事实上，让学生参与备课会使学生有更加浓厚的学习兴趣，在课堂中也会更积极主动的投入到学习中来。比如，在上The seasons of the year 这一单元前，我让学生分组去找有关spring，
9、summer，autumn和winter这四季分别有关的天气、动植物、白天黑夜变化等情况，每个大组分别去准备一个季节，然后分组在课堂上进行汇报。结果他们准备的不仅有语言材料，还有图片、实物等材料，整堂课气氛非常热烈，每个学生都想把自己所收集到的资料告诉别人。这样，每个学生既是准备环节的组织者，又是进行环节的参与者，通过学生与学生之间的互动，切实让学生体会到学习的乐趣，也使他们积极主动地提前参与到学习过程之中。、课中互动，教师大胆放手“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”，才是“授人以鱼”。教师只有在课堂上大胆地放手，还课堂于学生，学生的自主性、选择性和创造性才能在课堂活
10、动中得以形成和发展。譬如，在BookIIILesson66和Lesson67两个对话的处理上，我让学生采取自演自导的方式，让他们在表演中学英语。整堂课中教师只是学生的指导者和帮助者，学生才是课堂的主角。只有还课堂于学生，“放手，让学生独立行走”才能使越来越多的学生积极主动地投入到英语学习之中，而不是被老师严厉的目光控制于严肃的课堂气氛之中。、课后互动是艺术教育的有力补充传统的作业对于帮助学生掌握相应的语言和语法点起到极其重要的作用，但是单一的作业形式往往使学生疲于应付，有的学生甚至一抄了之。所以我认为，在现代的英语教学中，适量的语言语法作业是必不可少的，但更重要的是能让学生积极地参与其中。作业
11、的形式可以是让学生做一次课外调查，也可以让学生几人合作根据课文编个短剧、演个小品等等。比如，在教了这一课之后我给学生们布置了一个任务：将学生分成小组，让学生去采访交通警察，了解交通事故的起因，然后设计成调查表（见下表），交通事故调查表CausesTyres bursting suddenlyDriving/Riding too fastNot wearing helmets(头盔)Not looking carefully across the roadSnowy/Rainy weather, slippery(滑)roadAdviceDriving/Riding slowlyAlways w
12、earing a helmet if riding a motorbikeChecking cars, motorbikes carefully before starting学生就如何避免或交通事故的发生提出合理的建议，并用英语写出一份调查报告，在课堂上汇报。学生通过以小组为单位完成调查、统计和分析等任务，把所学的知识与现实生活中的真实情况相结合，在完成任务的过程中也进行了一次很好的交通安全教育。综上所述，为了使课堂教学成为学生学习英语的主要通道，英语教师必须对“什么是理想的英语课堂教学”有一个清晰、完整的把握：它以培养学生的言语能力为目的，以获取言语经验为主要途径，以学生主体的言语交际活动
13、为主要构成成分，以学生主体的积极性和主动性的充分激发为前提，以学生对言语的亲身体验为基本要求，以真实的人际交往为表现特征，以学生认知、思维、动机、兴趣、情感、意志的全面和谐发展为最终效果。每个教师要担当好教学活动的设计者和组织者，积极组织互动式的教学活动，在教学过程中要讲究教育的艺术，努力使自己成为一个有教育艺术的教师。参考文献：刁培萼、吴也显主编的走向自主创新性学习之路上海连东出版社出版2B.A.苏霍姆林斯基 给教师的建议教育科学出版社000，63黄煜峰、雷雳 初中生心理学 浙江教育出版社 1993，74 朱慕菊 走进新课程与实施者的对话 北京师范大学出版社 ，2002华东师范大学主办中小学英语教学与研究
