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1、浅析班主任的人格魅力在班集体建设中的作用 内容提要：班主任工作是优秀班集体建立、发展、成熟乃至最后达到育人成功的核心力量。一个班集体建设是否符合现代教育要求，成功与否很大意义上取决于这个班的引路人班主任自身素质与人格魅力。（1）班主任的思想品质、道德情操的品格魅力，影响着坚定、正确、科学、明确的班级共同奋斗目标的形成。（2）班主任的言行举止的师表作用和极强的工作能力构建的个性魅力，左右着班集体建设中良好的班风，健康的舆论氛围和积极向上的情感世界的形成。（3）班主任的业务水平、文化底蕴的学术魅力，对于现代班集体的良好学风的营造至关重要。 学校教育是社会对各类型人才完成道德品质的塑造，实施基础教育
2、和专业技能培训，达到提高被教育者综合素质的主要载体和育人基地。班集体建设是学校教育工作能否顺利开展，并卓有成效的主体和关键。而一个班集体建设是否符合现代教育要求，成功与否很大意义上取决于这个班的引路人班主任自身素质与人格魅力，它将直接影响着一个集体明确的共同奋斗目标的树立，良好的班风、学风的形成。班主任工作是优秀班集体建立、发展、成熟乃至最后达到育人成功的核心力量。在某种意义上讲，班集体建设是一幕戏，学生是演员，班主任是指导演员进入角色的导演。 班主任在班集体建设中起着统领全局、调和矛盾的作用。班集体建设的主体是学生，主导是班主任，是班集体建设中的领导者、决策者、组织者、管理者，他领导搞决策，
3、把握大方向，其作用是任何一种教育力量不可替代的。不是有这样一句话吗？“一只狮子率领的绵羊部队，可以打败一只绵羊率领的狮子部队。” 班主任在班集体建设中作用重大，操纵着学生今后的发展方向，而其重中之重是班主任的人格魅力，综合素质对学生的终生影响决定着班级决策的英明、设计的合理。班主任的人格魅力是通过班主任自身的人格特征对学生的吸引力和牵引力，从而使学生具备健康、良好的人性，班主任承担着以人育人的任务，其人格魅力还来源于学生的“向师性”、“模仿性”、“示范性”。运用人格魅力教育学生，其效果是真切的、深刻的、高效的、持久的。 一、班主任的思想品质、道德情操的品格魅力，影响着坚定、正确、科学、明确的班
4、级共同奋斗目标的形成。 班主任的高尚的品格魅力，是立身之本，立教之根。班主任的理想、抱负，他对人生的感悟和发现，对未来美好的向往与不懈追求，良好的情绪影响着班集体共同奋斗目标的层次三期性和艺术性。目标的制定不可过高或过低，要体现循序渐进的特点。在不同时期，不同班级环境下班主任对班集体建设的思想和发展方向将因时、因事而异，但统一于整体育人方向培养适应时代要求的高素质人才这一总目标之下，而这一总目标，又体现着班主任的好恶爱憎，体现着在班主任人生观、价值观、世界观中居于主导地位的道德观念与情感偏向。 班主任如何引导、制定正确、科学、合理的共同奋斗目标呢？我想了解学生，研究学生是前提，试想一个班主任如
5、果连自己学生的兴趣志向一无所知，怎能在教育教学中运用因材施教的原则？如果对学生的心理情感世界没有了解，怎能在班集体中构建一个充满温情的家的氛围？而学生生活在这样的班集体中怎能不一团死气、毫无生机、埋没兴趣、抑制个性发展。 记得前苏联教育家苏霍姆林斯基曾讲：“教育是在了解人的基础上，培养和谐教育发展的过程。”班主任在对学生进行必要的了解之后，对班级成员的构成情况及其爱好做到充分掌握，据此制定合理的班集体的建设短期、中期、长远目标。针对初中学生年龄较小，人生观及思维方式等心理发育尚未成熟，自身发展还未定格，可塑性很强的特点，班主任以自我品格可以指导班集体建设中贯彻一条“爱心线索”，即指导教会他们“
6、爱同学爱老师爱班集体爱父母和周围人爱社会”。先从关心爱护自己的好同学、知心朋友做起，尊重同学人格以诚相待，将心比心，帮助解决同学在学习、思想、生活上的困难，指明同学身上的毛病，缺点并监督改正，这一切来源于老师的高风亮节，公正严明，教师对困难生、学困生的关照是最好的教材，指导学生爱同学，从中收获到做人的道理。班主任对任课教师的尊重，与授课教师的协从一致、默契配合、互相关爱，也影响着学生对每位教师的态度尊敬爱戴教师，珍惜、尊重教师的劳动。同学和老师形成了班集体的主体内容，这样学生水到渠成地热爱了这个班集体，班主任的身先士卒，率先垂范，满腔热情把自己当作班级一员，不把自己的行为孤立起来，也指导着学生
7、全身心地投入这个共同的大家庭中，爱上这个家。在班主任潜移默化的言行指导下，学生心中充满了爱，自然而然地对自己所感受到的一切充满爱心，最终实现爱父母爱周围人，爱生活的这个社会最终目标。 班主任的品格魅力激励着学生满怀激情，热爱祖国，热爱全人类，奉献整个社会，并付诸于实际行动。这在实现共同目标的基础上，完成对学生身心道德、健康人性的塑造。 二、班主任的言行举止的师表作用和极强的工作能力构建的个性魅力，左右着班集体建设中良好的班风，健康的舆论氛围和积极向上的情感世界的形成。 一个优秀的班集体，在明确了统一的奋斗目标后，关键还要看落实在实践中的情况。集中反映就是班风，也就是“班集体的风气”、“集体的人
8、格”，是班主任人格的扩大和延伸。 良好的班风来自班主任的为人师表，以身作则。因为班主任的个性特点对学生有感染、熏陶作用。良好的班风会催人奋发向上，自强不息，直接关系着优秀班集体的形成，以此来更好地完成班级共同目标和育人目标。 良好班风的构建有赖于班主任的指导。班主任应首先引导学生的行为规范，以教师不俗的谈吐，高雅的举止，热情坦诚的待人接物，让学生初涉这个班集体就有一认知，也就是良好的第一印象，激发其内心深处潜滋暗长的对美好性情的向往，并以此作为塑造自我新形象的开始。学生心理年龄还不成熟，遇事三分钟热情，对良好认知的向往也不例外。班主任还要引导“强化训练”，主要途径是在严格的管理制度保证下，以班
9、主任选拔、培养、造就的得心应手的助手班委会为基础（班主任的工作能力决定班委的工作能力）开展形形色色、丰富多彩的活动。如，形式多样的班会，重塑最佳形象的主持人大赛，深入社会进行实践活动等都可以提高班集体的凝聚力，因此，由“强化训练”过渡到形成“良好的习惯”，进而形成良好的班风。 班风的重要组成部分包括积极向上的舆论氛围，和谐融洽的人际关系和健康友爱的情感生活。班上要树立正气，要有正确的集体舆论，班级里要有敢于坚持正确的言论行动，抑制和反对错误的言论行动，班主任是其中的导演。班主任的决定往往被视为正确的舆论导向，被学生毫不怀疑、毫不保留地贯彻、实施。所以班主任在作出决定之前，依据自己的个性特点分析
10、、辨别班上的大事小情，切勿操之过急，主观臆断。班主任的一句话、一个表情、一个动作透露着对一些问题，一些学生的主观看法，而学生是最善于捕捉这一点的，老师对学生的态度直接决定着该学生在其他同学心目中的位置，在班集体中的地位，班主任在性格特点中必须一视同仁、公正严明，甚至可以厚爱差生，多听学生呼声，多搞调查研究，善于挖掘不同学身上的闪光点进行正确引导。这样人人平等的班集体的人际关系一定是和谐、融洽的，卢梭说：“教育意图，必须凭借感情之水，才能达到彼岸。”班主任一个善意的玩笑，一个关爱的眼神，一句叮嘱，一个爱抚的动作，都在无意间将爱的涓涓细流沁入学生心脾，班主任的个性魅力首当其冲充满“爱”爱每个学生，
11、爱所带班集体。情感的交流胜过千言万语的批评教育，它将学生和教师的心灵贴得很近。班主任不再是学生畏惧的“独裁者”，而成为了值得依赖的朋友。班主任个性魅力将教会他们如何去“爱”别人，如何更有益于社会和人类；如何实现自身价值，让他们受益终生，在这样的班集体中学习生活，学生的心情怎能不舒畅，怎能不幸福？ 三、班主任的业务水平、文化底蕴的学术魅力，对于现代班集体的良好学风的营造至关重要。 “师之底蕴不足，育大才则无望矣。”在知识经济初见端倪的今天，在素质教育的冲击下，教师应认清过硬的科技本领，文化知识于未来社会建设者在竞争中立于不败之地的重要性，同样也是社会经济发展，推动时代进步的必要，学生获取知识的第
12、一途径就是教师的传授，韩愈在师说一文中有“师者，传道、授业、解惑者也。”的论断，班主任首先是一名教师，承担教书育人的社会责任。作为这第一身份的教师，要想让学生信服，必须要具备过硬的业务本领并不懈努力，积极进取。让学生以你为求知路上的标杆、学习的楷模，班主任凭借自己学术魅力成为学生崇拜的偶像，这是班主任工作成功的开始。试想一位班主任，教学成绩不尽人意，他的语言经不起推敲，毫无吸引力、震撼力，组织课堂教学杂乱无章，教学语言贫乏枯燥，学术问题漏洞百出，整堂课下来学生不知所云，必定引来学生不好的议论，当这种“不认可”形成共同心理，达成共鸣的话，班主任的威信自然下降，从何而谈指导营造学习风气。 班主任的
13、学术魅力，放射着夺目的光辉，吸引着学生的学习兴趣，在学生头脑中形成绚丽的光环，成为他们勇攀知识高峰的催化剂，引导他们领悟一切高、精、尖领域的征服，都以现在脚踏实地，刻苦学习为根基，否则就是海市蜃楼，子虚乌有。在班主任学术魅力的引导下，一个具有良好的学习观念、学习目标、学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习意志和学习情绪的班级学习风气自然营建。班主任在运用自己学术魅力的基础上，适时开展适当的教学科研活动，结合学生年龄、心理特点激发学生学习欲望。如针对学生们最关心的“考重点高中是不是唯一出路”的问题、最热门的“中学生请家教”的话题组织辩论会，培养其逻辑思维能力和应变力，班主任加入其中参与组织、评判；也
14、可以将课本上抽象的人生哲理或深亥的寓意，形象化于课本剧中，自编、自导、自演；或者指导举办英语故事会，趣味数字谜等丰富多彩的活动，充分调动学生学习的积极性和主观能动性，进而构造优秀的学习品德，这一切得益于教师学术魅力的光芒。 孔子云：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”由此可见，人格的力量，班主任的品格魅力、个性魅力、学术魅力组成了班主任的人格魅力，它是现代班集体建设的关键。班主任工作是门学问，完善的人格魅力是研究这门学问的基础、前提。学生从班主任的言谈举止中发展其性格，从班主任的品行中形成其品德，从班主任的威望中完善其人格的全部含义。班主任是学生思想上的引路人；文化技能的导航者；是生活之旅的启明星；是学生人生舞台的导演
