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1、猫教学课例一、解读文本.筛选目标猫是人教版初中语文教材七年级下册第六单元的第一篇现代散文，作者是新文化倡导者之一郑振铎先生。本单元共选入了五篇描写动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的思考，而且还从动物世界里折射出入类的生活轨迹。本文用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远，给人留下深深的思考。 学习这篇散文，可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情。当我读完猫后，潜意识里把它当作散文。文本反映的生活也不复杂，只是记写了家养“三只猫”的生活片段。初看猫，语言具有较大的随意性，但是稍微分析一下作品的行文脉络就能发现其实作家很讲究写作技法，主题
2、与寄托的情感在故事情节的发展过程中得到了渲染，充分体现散文“行散神不散”的特点。比如“三只猫”，其中“黄色小猫” 和“花白猫”都很活泼、很可爱，但详略安排不完全相同：而且根据“这只猫较第一只更有 趣，夏活泼”一句话来看，第二只猫带给“我和家人”的“生命的新鲜与快乐”来得更加强 烈与鲜明。然而“结局总是失踪或死亡”，“我”在养猫的经历中感受到了悲剧意味，所以,我家好久不养猫。第三只猫无论从来历还是丑陋和肥壮的外表以及时时表现得非常“忧郁” 和“懒情”的性情，都表明它在“我家”的地位都不如前两只猫。 但结果它出人意料地被 “我”“冤苦”而死。至此，“猫”这种动物的悲剧命运产生的悲剧色彩在对比的情节
3、中给读者留 下更加强烈的震撼和冲击。运用“师之蕴”关老师倡导的“圈点目标三维度、解读文本内容三层次的方法”解读：第一层显性内容：叙述三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局。第一只猫活泼、有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐”。小猫的死去带给“我”的是“一缕的酸辛” C 第二只猫更活泼、更有趣，到处乱跑，又不怕生人，结果被路人捉去，“我”诅骂那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。不得巳收养的第三只猫难看、忧郁、懒惰，大家都不喜欢它。芙蓉鸟死，被我当成凶手冤打而死。第二层隐性意脉：借助“自此，我家好久不养猫”以及“自此，我家永不养猫”这两句话的对比得以体现。 前者是因为曾经拥有的 “新鲜与快乐”被
4、路人掠夺而下定决心不想 再养；而后者是因为全家人误解、冤苦、害死了“一只不能说话辩诉的动物”在心中留下了 负罪感，觉得永远愧对这种生灵。如果说“好久”表达了“我”内心十分痛心与惋惜，那么 后者的“永不”则抒发了毅然的情绪，内心的痛悔之意完全被递进，被深化了。第三层文体张力：主题的多元解读。本文发表于1925年11月的文学周报上，郑振铎深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响， 他以一位正直作家的良心，以热烈、真挚的4隋感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。当“我”明白这只丑 猫并非是罪魁祸首后，良心受到了谴责，就开始对“无人性”(人性的阴暗面)的言行表现加以痛心疾首地批判，作为自
5、己“心灵救赎”的“急救包”，明白真相后的难过、愧疚、自 责、后悔之情则象征着人性中“公正”和“正义”的觉醒，唱响了一曲人性的牧歌。解读文本后，结合七年级学生的认知水平，将教学目标设定如下：1、体会作者对弱者的同情和公平、公正对待生命的态度。2、学习借助关键语句及运用比较的方法，着重揣摩描写动物和直抒胸臆的文字，体会文章的思想感情。教学重点：着重揣摩描写动物和直抒胸臆的文字，体会文章的思想感情。教学难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。二、以学定教，说教学法本文情节较简单，贴近学生生活实际，容易调动学生的积极性。本文的写法和所表 现的思想感是学习的重点，应该让学生结合任务单多谈自己的看法。本
6、节课的教学要充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中， 注重知识与能力、进程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学法具体如下：1、朗读法：散文文字优美，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生读出韵味，才能体会课文中包含的复杂感情。2、比较法：抓关键词和关键句，对比体会思想情感。3、讨论法：结合任务单，引导学生积极参与，合作探究。4、圈点勾画法：让学生勤动笔墨，自主思考。5、自主、合作、探究学习方式的培养：结合任务单，让每位学生动脑、动笔、动口，这种新的学习理念贯穿干教学的始终，使之得到不断地强化和训练。三、设计教学说明预设1、导入课文教师导入，出示课题，
7、简介作者。【设计意图】任务单课前热身，既可检查学生的预习情况，又可以积累基础知识，较多学生对作者是新文化运动的倡导者之一了解甚少，需要教师补克说明。2、整体感知内容(1)速读全文，结合任务单，用圈点勾画法批注猫的来历，外形、性情、在家中的地位、结 局的语句，理解课文内容。#(2)读后，按下列句式说猫：读，我看到了一只 猫。【设计意图】学生通过读.用圈点勾画法批注猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，意在让学生了解文脉，对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。可以结合原文批注说，但任务单的设置难写尽三只猫，写的操作性不强。通过说猫，着重揣摩描写猫的外形、动作、人物心情，整体感知三
8、只猫的性情和“我”对猫的情感态度。(3) 三次养猫经历，那-次是详写？删去前两只可以吗？【设计意图】通过比较，意在让学生了解对比、锖垫的写法，学生通过前面的说猫环节，能很快感知速一写法。3、精读课文，体会情感(1) 精读第17-28段，体会作者的情感：师问：家里的芙蓉鸟死丁，家里人是什么反应？生朗读，并品味我和妻子的语气。【设计意图】读后完成任务单，让每位学生快速找到关键词句，通过修辞手法和句式的领会，有声语言的品读，体会人物情感。(2) 思考：判定猫吃鸟的依据是什么？如果在养第二只猫时也发生了美蓉鸟事件，我会怎么 想、怎么做呢？【设计意图】筛选文本有效信息，通过我对猫的不同态度， 为下文理解
9、主题设置铺垫。 当我明白事情真相后，“我”的心情是怎样的？从哪些语句可看出来？完成任务单。(4) 交流情感，朗读指导【设计意图】通过着重揣摩直抒胸臆的文字，体会文章的思悫感情。(5) 品味语言：结合任务单，比较体会其表达的情感有何区别：“我家好久不养猫”“我家永不养猫”【设计意图】通过对比领悟两者情感的区别，前者是因“情”不养，后者因冤死猫而自责，充满负罪感，明白一种道理，领悟主题思想。此环节旨在培养学生对文本领悟能力， 激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。4、感悟主题思想(1) 结合任务单四，写写自己的感悟“对于，我想说：。(2) 生交流#师小结主题的多义性【设计意图】结合任务单，让学生自
10、主学习、合作交流，多角度体会主题思想，拓宽学生思维的广度和深度。(4)介绍作者创作背景【设计意图】介绍作者创作背景，意在让学生明白作者创作的意图和思想观点。5、拓展延伸在生活中，你是否也曾经错怪别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听， 并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？【设计意图】 这一环节设置的目的，让学生把学习和生活有机的结合起来，同时锻炼学生的表达能力，更好的理解课文内涵，达到思想教育的目的。6、布置作业(1) 让学生谈谈本节课的收获，老师予以肯定和补充。(2) 任务单小结，自评【设计意图】感人的养猫故事结束了，他留给我们的思索是无穷的。此环节设置的目的，让 学生畅所
11、欲言，为人、为文均有收获。任务单成果的评价和展示，激励先进、促进后进。四、课堂实践，反思改进猫是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部 分，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进行训练1、 抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了 “屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现， 怕自己的呼吸声吓跑了老鼠， 所以有意识的抑住自己的呼 吸，眼睛专注的看着
12、老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说， 在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分 钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了， 那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。2、 体会拟人句的作用， 体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采用了拟人的写法， 把猫当作人来写，突出了作者的喜爱之情。在理解“在稿纸上
13、踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个热爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要 难过好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生 气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处 枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生机勃勃十分可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的， 看它干什么都觉得可爱。 都舍不得责备，由此可以看出作者特别喜爱 它们。3、注重写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来
14、写小猫的淘气可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法， 最后说说你喜欢哪句话。在此基础 上，让学生也仿照课文的写法， 写一种自己喜欢的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺利的写出了片断，达到了预期的效果。五、课例观点研修体会这次课例研修，得到学校领导的高度重视，特地邀请关老师亲临指导。与同伴们携 手共行，得到了同伴们真诚无私的帮助，组内浓厚的研讨氛围，真诚的话语时时启迪着我。关老师高屋建瓴、字字珠玑，鞭策着我要做得更好。经过这次历练，我得到的课例观点和体会从以下四个角度来谈：（一）目标设置应具体，任务操作利于行教学目标是课堂的导航仪。目标设置的具体、简洁、清晰、完整的程度决定着教
15、学环节有效性的达成度，目标设置的过程中， 教师要再三斟酌，力求精准。 写在纸上的任务单是 设计，记在心中的是目标。在课堂实践之前，首先教师要精心钻研教材，根据文本和学情设定具体目标，根据目标和教学流程，设计与目标相对应的任务单。 上课的每个环节、每项任务、每个提问、每个小结，都是围绕任务单展开，都是为目标服务。如在猫的教学中， 在前两节课的基础上，第三次实践课的目标制定更加具体：体会作者对弱者的同情和公平、 公正对待生命的态度；学习借助关键语句及运用比较的方法，着重揣摩描写动物和直抒胸臆的文字，体会文章的思想感情。第三次实践课目标具体，环节明确，语文味浓。用任务单导 学，设计要精心，重在导学；操作性要强，禾U于目标的落实。如在猫的三次实践课中， 第一次任务单的设计不精，影响教学环节的推进； 第二次任务单导学效能不足，欠缺方法指导；第三次任务单用了大量的导学术语，是真正意义上的导学单。关老师和同伴对第三次任务单给予充分肯定，效果显著。（二）任务单贯通始终，环节推进有秩序设计科学的任务单和教学环节相匹配，听说读写相结合，有效
