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1、对老师课堂教学的评价 激情教育在计算机课堂教学中的应用 摘要激情教育是老师经过学生的学习爱好、情感发明乐学环境,使学生获取知识,发展能力,提升觉悟的一个教学方法。本文从计算机教学实践出发,从转换学生学习方法、创设实践空间、发挥学生的主体性、考试方法转变四个方面论述了激情教育在计算机教学中对学生进行创新能力的培养。关键词激情教育 计算机教学 创新能力计算机作为一个当代化教育手段,以其独特的技术优势和教学特征,能够较理想地从教学内容、教和学的关系、教课时间等方面得到优化,从而实现课堂教学的整体优化。教育事业是一个用激情燃烧的事业,那么计算机课堂教育更应该是一个充满激情的课堂。激情教育以课堂为基础,
2、充足发挥学生的主体、老师的主动作用,努力创设一个主动发展、主动进取的乐学气氛。一、转变学生学习方法,充足肯定学生美国心理学家詹姆士曾说:“人最本质的需要是渴望被肯定”。学生有强烈的自尊心,渴求得到赞扬,而激励会满足她们的心理需要,使之产生愉快的内心体验,从而增强自信心,推进学生的自我管理主动性和自我学习,一句激励的话,一个欣赏的眼神,全部会收到意想不到的效果。所谓“激情”就是在教学中,采取对应的方法方法激发和培养学生的道德情感,激励她们对真善美的热爱和对假恶丑的憎恶、摒弃,从而提升道德认识,有效地完成教学目标。比如,我给大一新生第一次上课时,就一一问学生对计算机的知识有多少了解,不论有基础的,
3、还是一无所知的,对学生的回复进行了充足的肯定:“你计算机知识挺丰富的嘛”、“嗯,懂的挺多”、“高中接触少了点,慢慢就好了”、“人很聪慧,一点就通”、“我相信你的计算机一定会学的很棒”等,给了学生充足肯定,整节课,课堂十分活跃,师生情绪高涨,老师肯定的评价语言,能够激发学生的学习爱好和情感,从而使学生在愉悦的环境中愉快的学习。二、创设实践空间,释放学生创新激情其实在每个人的心中全部深藏着激情,一旦它喷爆而出就能驱使人奋勇前行,锐意进取,无畏于困难;驱使人锲而不舍,执著追求。在教学中,提倡尝试教学。作为老师,要给学生留有更多的思维空间,依据不一样的教学目标给学生设计不一样的问题,问题设计应有一定的
4、难度,而且应该让学生经过认真学习思索又能处理。然后经过自学讨论寻求处理方法。学生在完成任务的过程中,可能会碰到新的问题,让学生带着问题去学习,钻透原理,尝试自己处理问题,这么,问题处理了,学生可在尝试中体验成功,在成功中创新。假如学生实在不能独立完成,老师应该提倡学生讨论、交流,给学生讨论和钻研的时间和空间。老师还应激励学生勇于发表自己的意见,标新立异、独辟蹊径。比如,在给学生讲解制作表格,插入图片等工具后,给学生部署下一节课的上机作业:图文混排的综合练习,每个同学利用word艺术字,自学图形或插入图片等计算机相关知识,能够制作精美的卡片。比如,老师节到了,做一张“贺卡”送给自己喜爱的老师。毕
5、业后自己愿意从事什么样的工作,给自己设计一张求职简历的封皮。学校系里的周末舞会要到了,为系学生会制作一张赏心悦目标海报。这么,每位同学在下次课上课的时候全部交上了自己的一份份杰作,激发了学生对计算机学习的爱好。即使计算机课堂是学习计算机应用知识,但不知不觉的引导学生去欣赏,去感受,激发学生的创新灵感,激励学生学习的内驱力。三、在计算机课教学中,要充足发挥学生的主体性和创新性从心理学、教育学的角度讲,人有了愉快的情感,就会满怀激情地去渴求知识。苏霍姆林斯基认为,课堂教学应成为欢乐愉快的认识活动。生动活泼、主动主动的课堂气氛,能使学生大脑皮层处于兴奋状态,引发学习爱好,从而更加好地接收知识,并在新
6、知识的基础上联想、分析、综合、推理,进行发明性思维,因此说愉快使人聪慧。反之,在教学中不愉快的情感,则会使人心灰意懒、注意涣散,从而抑制学生的思维活动,阻碍学生智力的发展。在PowerPoint幻灯片制作教学中,把简单的电子文稿的演示逐步转入电子动画的创作中,再把学生自己的部分杰作进行创作。为了在幻灯片放映时更具吸引力,使同学们含有很好的听觉效果,在幻灯片中加入她们的录音。利用多个电教手段充足发挥她们的想象力,上课期间为学生们常常展示她们的部分幻灯片作品,从而提升她们的创作热情和学习爱好。课后设计部分活动和任务让学生去尝试,给她们带来一定的冲击。激励、指导学生大胆地利用自己所学知识,处理学习中
7、的部分问题。比如,指导学生建立自己的学习档案,为自己班级建立一个数据库,用画图板给自己制作书签。今年参与河南省大学生职业计划大赛的选手拿着她的PowerPoint幻灯片作品,满怀信心的给我说:老师,没想到那些平时以为很简单的知识作用却很大,这是我的参赛作品,我自己很有信心,因为我以为我做的很好。四、转换考试方法,挖掘学生创新潜能学生在计算机学习的过程中往往分化很快,而又因为起点水平参差不齐,给教学带来很多不便。作为老师应该在教学中充足了解学生已经有的信息技术学习水平,关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异,灵活设计和组织教学活动。因此一个学生的成绩不能只凭一次书面或上机考试来判定,若是这
8、么对学生而言是不公平的,也挫伤了学生学习的主动性,造成学生的死记硬背,单单应付考试,也埋没了学生的发明性和求知欲。在计算机考试中,我通常采取平时成绩和考试成绩各占50%,而且在开展创新教学和培养学生想象力和创新思维上下功夫。在教材枯燥无味的理论和死的规律性知识中融入些想象和创新思维,让死的知识活起来,把教材中的范例生活化,多融入些创意,只有这么,才能真正显出计算机课的特色,真正做到计算机教学的创新。在学习完Word及Excel一类软件后,我通常采取“指定内容、成绩和集体考评相结合”的措施,单人考试由老师提出详细考试要求,并限定时间完成。集体考评时,比如Excel表格制作时,考试方法就是要求学生下课后自己去找感爱好的相关资料,能够统计河南省高考成绩,把这些资料整理成文件保留在磁盘中,并对信息整理加工,绘制成表格。让学生分成几组,利用网络、杂志搜集资料,让她们利用课余时间上网查询或向老师借资料,得到数据后进行分析、整理,很快得出了对应的数据和图表,然后率领她们相互点评。这么既满足了课堂练习完成很好的学生的表现欲,同时又让其它同学知道了自己和她人的差距,从而激励她们在练习阶段要好好努力。一旦发觉独特的创新方法,我就主动加以表彰,并向全班同学演示和展示,从而激励学生形成一个主动探索创新的精神,寻求问题处理的不一样方法。把作业和考试结合在一起,使计算机成为学生的一个应用工具,教学效果显著。
