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1、浅谈多媒体课件在小学低年级语文教学中的应用 您现在正在阅读的浅谈多媒体课件在小学低年级语文教学中的应用文章内容收集, 请记住以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!浅谈多媒体课件在小学低年级语文教学中的应用随着多媒体、网络等信息技术在小学语文教学中的应用，越来越多的超越时空限制，在教学过程中为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并开展个性，从而大大提高课堂教学效率。尤其是小学低年级学生天性爱动，在语文教学中，如何用好多媒体课件呢？ 一、 巧用课件、导入新课课题。进行新课的学习时，在导入中，枯燥地讲解，或者
2、是煽情地演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性了。那么，运用现代教育技术，那么能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。例如，教?黄山奇石?这一课时，我运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中，出示黄山的实景图，让学生身临其境，感受黄山的雄伟壮丽。在学生连连地赞叹声中，我再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。再如，教?春到梅花山?这一课时，我先用课件播放了一段网上下载的录像，展早示春时节梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、欣赏梅花的盛况。这时停止课件放映，而学生在课件的引导下，都急迫地想知道书中描绘梅花山的情景，这样就水到渠成地引入
3、了新课，而学生那么会兴致高涨、聚精会神。二、巧用课件、提高教学效率运用多媒体课件进行课堂教学，不仅能提高单位时间的教学密度，而且为培养学生的创造性思维提供了广阔的天地。多媒体课件能提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取，创造最理想的学习环境。我在多媒体教材设计和制作过程中，首先就是考虑学生的主体性，把调动学生学习积极性培养学生创新能力放在首要位置，适时选择多媒体教材。在使用多媒体课件时，不能以为“计算机就是高科技，只有运用计算机才是现代化教学，随意滥用多媒体教材，结果达不到优化教学的效果。我们要根据课堂教学内容和要求、学习者的状态来分析是否需要制作多媒体教材。首先，我要认真分析、仔细研究每次
4、课堂教学的内容和目标，考虑使用何种媒体。任何媒体都有自己独特的功能特性和应用优势。一般从说明问题需要出发，用简不用繁，用少不用多，选择最简便有效的教学媒体，做到既省时又省力，又能解决问题。其次，学生的知识水平、接受消化能力及对不同教学媒体的刺激感知能力，都会影响媒体的应用效果。我们知道直观教具能以直观的具体事物给学生以感性认识，而多媒体辅助教学走进语文课堂，给教学带来了勃勃生气，它通过文本、图象、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，开展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统单一的教学模式，大大提高了课堂教学效率。例如，低年级的语文阅读课文大多内容较简洁，适合
5、于朗读背诵，又由于低年级学生的特点，在教学中必须适时地运用形象性强的投影、录像等媒体，通过大幅鲜艳的图画，声画并茂的场景，为学生提供标准化的朗读，让学生模仿，都会收到很好的教学效果。通过以上简便、易操作的媒体的使用，能吸引学生的注意力，加深理解，到达教学目标。三、巧用课件、培养思维能力随着科学技术的高速开展，多媒体教学技术应用到教育中，将为教育带来一场深刻的革命。多媒体教育技术的模拟功能，是较早开发和利用的一种辅助教学功能，特别是传统的电教媒体所特有的。模拟教学模式，主要是利用现代教育媒体的模拟功能把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，不易实现的实验通过动画、录像、投影的形式，进行
6、信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定根底。同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。如，教学?乌鸦喝水?一课时，学生对乌鸦想出的方法不容易理解，为什么它把小石子一颗一颗地放到瓶子里，就能喝到水了呢？教学时，我就根据各个教学重点环节，利用录像分别再现乌鸦到处找水，以及往瓶子里一颗一颗放小石子的情景。像这样运用多媒体来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步提高。总之，多媒体课件在教学中的应用作为一种现代化的教学手段，在小学语文教学中能够发挥巨大的作用。多媒体课件教学有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和开展新的理念、新的思想。多媒体课件在教学中的运用和推广，必将有效推动语文教学质量的全面提高。
