《唯一的听众》案例分析

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1、唯一的听众案例分析 唯一的听众案例分析（精选17篇） 唯一的听众案例分析 篇1 一、学习目标 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对我的鼓舞、给我带来的变化，感受人与人之间真情的美妙。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 二、课前谈话： 1.听的繁体字：耳 十目一心，专心才是听倾听（从繁体字的结构中，你看出听的含义吗？） 听，眼睛看着对方，专心去倾听，这样的听，何尝不是美德呢？（板书德） 这节课，当你倾听的时候，就这样，眼睛看着对方，专心去听。 2.把林清玄先生说过的一段话送给大家： 我多么盼望，我写的每一个字、每一篇文章都洋溢着松

2、软心的味道，我的每一个行为都有如莲花的花瓣，温顺而伸展。（老师朗读，同学齐读） 三、课堂教学： （一）画面导入，营造静场： 1.倾听音乐，想象画面： 师：刚才说到听，咱们就来听一会儿吧。音乐家柴可夫斯基说：音乐是上天给人类最宏大的礼物，只有音乐能够说明宁静和静穆。来，悄悄地倾听音乐，让自己的心走进静穆。听着，想着，脑海里好像有这样的画面：林子里静极了，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在树下站好，庄重地架起小提琴，像进行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。身后，是一位极瘦极瘦的老妇人（在老师的描述中出现画面） 这样的画面，涌动在心中的是什么感觉？ 2.朗读环境，感受静谧：（出示句子）林子里静

3、极了，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 读一读，把心中的那份静读出来。（指名读） 请关注静穆中的那位年轻人吧，联系课文第一段，你能读出什么？（他是那么爱音乐，爱小提琴） 3.导入：是啊，也就是这份酷热的爱，引发了林子里一段松软暖和的故事。 【评析：悄悄的林子，悄悄的老妇人，悄悄的年轻人。整篇文章洋溢着这份静谧，也正是这静，使每一段文字都如同一幅画温馨和谐、淡雅动人。同学读这样的文章，更需要一颗悄悄的心。心灵的倾听正需要静。课伊始，老师淡淡悄悄的描述和小提琴幽雅的乐曲交相辉映，营造出 悄悄的场，同学便不觉中走进这场，场景也悄悄地在同学脑海里出现，于是，这样悄悄的画面在心中便有了丝丝毫毫的温馨

4、与感动，舒服与满意。怀着这样的静心静情，更简单走向文字深层的感悟。】 （二）品读文句，走向静心： 1、导语：让我们悄悄地走进课文，走进林子，专心去读，总有一些语言会拨动你的心弦，让你的心为之一震，为之一暖。划出句子来，可以写下你的感受。 2、沟通，点拨，朗读指导： （1）老人的话：读一读，说一说感受，相互补充； （2）我的言行心理：又懊丧溜走惭愧、兴奋仔细 （3）画面：老人安静，我尽心尽力和谐，幸福，（朗读重点） 【评析：这一环节，同学自主的空间很大。静心读书，在语言中读到自己的一份感动，然后说出来，或写上批注，老师只在同学的沟通谈话中有层次地从老人、我、我和老人等几处重点语言加以点拨，使同学

5、在自主感悟的基础上有所提高。】 3.聚焦善意的谎言： （1）老人完全可以说：我是音乐教授，曾是乐团的首席小提琴手，我来指导你，你会进步的。但却是这样说的（课件出示老人的话，分组读）对老人的话，你怎么想？ （先泛谈，再聚焦：联系我的变化，感受会更深） （2）这善意的谎言，多么感人。选择最感动你的，读一读。（朗读老人的话） （3）读着这些松软的语言，你心中出现了一位怎样的老人？想象：是在怎样的环境中，她的面容、神情、形象呈现在你脑海中怎样的？用几句话说一说。（有时间写一段话。） （4）朗读句子：一位极瘦极瘦的老妇人 【评析：这一环节是在同学泛谈读书感受之后的聚焦，即聚焦文章的重点老人善意的谎言。在

6、品读老人的几句话中，又一次联系上下文，从我的变化中感悟老人对我的敬重、呵护，感悟老人作为艺术家那份慈爱的松软心。通过对老人语言的品读，同学感悟到老人的品行，但概括品行不是最终目标，而应当将品行详细化为人物形象在同学心中，此时老人是怎样一个详细的形象。这一过程，在朗读文本语言中感悟品行，呈现形象，并将形象加以表达，是阅读所获得的感悟能清楚地语词化，促进语言的习得。】 3.想象谎言的背后： （1）引：日子就这样在我俩的安静中静静静地流去，我也在这份安静中轻静静地转变着。老人呢？每一次安静地望着年轻人演奏，然后安静地离开林子，可是，那颗博爱的、松软的心怎么安静呢？幽幽的灯光下，老人安静地写下林子里的

7、所见所感（课件：灯光） 出示：第一次看走进林子 静坐在年轻人的身后看他拉琴将近一周了 我也忘了看他演奏已经有多长时间了 （2）选择一个话题写一段话。 （3）沟通。 【评析：文中的老人善意的谎言是漂亮感人的。而这谎言的背后，莫非不是老人慈爱、呵护的松软心吗？这份心，同学能读出来。在这里设计了写话，让同学从文中我的视角、我的心理中走出来，走进老人的内心，把文章中那些意犹未尽的内涵通过同学的笔表达，这种练笔的形式，不仅有利于同学语言的习得，更让同学更深层次地感悟。】 （三）补白安静，回扣主题： 1.引读：（课件，音乐）还是那悄悄的林子，沙沙的足音，小令一般，宁静的老人，安静的目光，我就这样，始终珍藏

8、着这个隐秘，直到有一天 2.面对着妹妹的惊愕，涌上我心头的是什么？是惊异，是恍然大悟，是感谢，百感交集，往日的一幕幕又出现了（课件：老人的诗一般的语言） 引读： 每天早晨，我走进林子，林子静极了，沙沙的足音听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，架好小提琴，像进行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子，这是，我的身后，总是（课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。一束阳光透过叶逢照在她的满头银丝上） 面对我唯一的听众，一位耳聋的老人，我拉得那样用心致志，而老人（课件出示，朗读：她始终很安静地望着我。） 我就这样面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏着，她说（我的琴声能带给她欢乐和幸

9、福）我总是遗忘她是聋子，只观察她微笑着靠在木椅上，手指静静地打着节拍，（出示：她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水 ） 3.那深深的潭水般安静的眼睛里，藏着的又是什么？ 【评析；再次回读课文，深化安静的内涵，凸显老人的形象，整堂课在静这样的磁场中，逐步深化，由整体走向重点的聚焦，又回归整体。】 4.回扣主题：小提琴成了我无法割舍的爱。当我拥有了很多听众的时候，我永久也无法遗忘那唯一的听众！（齐读课题） 板书： 唯一的听众 成百上千的观众 【评析：唯一的听众是我心中最漂亮、温顺的记忆，那是一段老一代艺术家对年轻一代的呵护敬重、艺术化的暖和故事。在课结束时，将成百上千与唯一对比，突出唯一正是凸显

10、这唯一的美妙。】 唯一的听众案例分析 篇2 唯一的听众教学案例 开实小马红春 一、教学目标： 1、学会本课新字、新词，理解词语的含义，会运用个别新词。 2、理解课文内容，了解课文中“我”胜利的缘由，体会老妇人和善、敬重别人的美妙心灵，知道鼓舞和关心对提高别人自信的作用。 3、有感情的朗读课文，体会文中重点句子的含义。 二、教学重难点：了解课文中“我”胜利的缘由，体会老妇人和善、敬重别人的美妙心灵，知道鼓舞和关心对提高别人自信的作用。 三、教学过程： 其次课时 一、导入 师：今日我们接着学习18课唯一的听众，请同学们一起读课题。 生读课题。 师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓的跳出来，就是

11、用自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法，通过上节课的学习，你对课文中的人物肯定有了自己的想法，现在，老师给大家两分钟的时间，请你快速扫瞄课文，想想你对课文有了什么想法？ 生快速扫瞄课文，组织语言。 师：想与不想是完全不一样的，现在老师听听你们的看法。 生：这篇课文叙述的是一位老妇人关心“我”，使“我”胜利的事。 师：看来，你把文章读进了心里，你对文章有了高度的概括。 生：读了课文，我认为老妇人是一个和善、乐于助人的人。 师：你队老妇人有一个美妙的印象，老师也一样，真是“英雄所见略同”。 生：这篇文章和我们以前学过的课文走一步再走下一步有相像的地方，都说人有信念才能胜利。 师：你留意与以前的课文

12、相结合、对比、比较，这样更有助于你的学习。 生：我认为课文中的“我”很顽强。 师：你对课文的感受力比较强。 生：我很喜爱老妇人，她擅长鼓舞别人。 师：你真会读书，竟看到了语言文字的深处。 二、理解课文 师：这一篇课文并不难懂，但字里行间布满了人情味，都说“风雨过后，就见彩虹”，文中的历经风雨，最终见到彩虹了吗？ 生：见到了，由于他胜利了。 师：你从课文哪些内容知道的？读一读。 生读最终一段。 师：能深化进去，想想你从句子中哪些词感受到他的胜利？ 生：“足够娴熟、永久无法割舍、成百上千”等词。 师：好，让我们一起来感受胜利的喜悦吧！ 生朗读课文最终一段。 师：的琴艺水平始终那么好吗？那他的琴艺水

13、平经过了怎样的变化？快速默读课文，找出有关句子，读一读，同桌沟通沟通。 生找句子沟通。师板书“白痴”“胜利” 指导同学读句子。 师：看到板书，你最想知道什么？ 生：“我”为什么会胜利？ 师：悄悄的思索、思索他能由“白痴”最终变“胜利”的缘由是什么？板书“走向” 生：他能走向胜利的缘由是由于老妇人的鼓舞。 师：看来你深深知道，一个人的胜利是离不开别人的鼓舞的，老妇人在什么样的状况下鼓舞他的？当时情景怎样？ 生：是在“我”灰心、懊丧的时候，老妇人鼓舞我的。 师：请找出句子，读一读，好吗？ 生读句子“我不由得诅咒自己”。 师：是呀，难受的是她又把锯子带到了林子里，从开头的懊丧到现在的诅咒，这种情景下

14、你会怎么做？用语言劝解他？有用吗？老妇人怎么做的？她的哪方面最打动你？ 生沟通句子。 生：“或许我会专心感受这音乐她总.说上一句，真不错” 师：从中你感受到什么？ 生：老妇人始终在鼓舞她，而且还告知音乐是专心灵去感受的。 生读句子。 师：除了语言，你还感受到什么？ 生：老妇人始终很安静。 师：是呀！在关心别人的时候，作为一名小提琴手，面对犹如锯床腿的音乐，她的表情如此镇静，没有流露出一丝丝的无奈和烦躁，她关心别人不是居高临下的施舍，而是公平的赐予，老师看到了一位老人对别人的“敬重”（板书“敬重”）面对看到的这感人的一幕，你有话要说吗？ 生：正是由于老妇人才让感受到从未有过的感受。 师：什么感受？ 生：自信。