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1、新课程理念考核试题、新课程标准基本理念是什么？强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。二、十项教学技能是什么？从教学信息传播的过程出发分析教学信息交流过程中教师行为方式的构成要素，十项教学技能总结归纳如下：1、导入技能；集中注意，引起兴趣、激发动机、明确意图、进入交流。2、语言技能；用准确的语言，恰当的语调、语义交流信息。3、板书技能；提纲挈领、突出重点、辅助口头语言交流。4、教态变化技能；活跃气氛、增强情感、辅助口头语言交流。5、演示技能；促进感知、变换信息通道，增强交流效果。6、讲解技能；了解事实、形成概念、掌握原理和规律，认识交流本质。7、提问技能；检查学习、促
2、进思维、获得反馈、改善交流过程。8、反馈强化技能；调控教学、强化学习，巩固交流成果。9、结束技能；总结归纳、拓展延伸、形成系统，结束父流。10、教学组织技能；教育学生、指导学习，保证交流顺利进行。三、课程改革的指导思想是什么？基础教育课程改革要以邓小平同志关于教育要面向现代化，面向世界，面向未来，江泽民同志三个代表的重要思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，全面推行素质教育。四、课程改革的总目标是什么？新课程改革的目标应体现时代要求。要求学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守社会法律和社会公德；逐步形成正确的世界观
3、、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有终身学习的基础知识，基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。五、基础教育课程的具体目标是什么？改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变
4、课程内容“难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学时间的功能。六、课程改革要求我们建立什么样的学生观？1、学生是发展的人。2、学生是独特的人。3、学生是具有独立意义的人。七、课程改革要求我们建立什么样的教师观？1、教师是学生学
5、习的促进者。2、教师是教育科学的研究者。3、教师是课程的建设者与开发者。4、教师应该成为社区型的开放的教师。八、新课程对教师的教学行为有什么要求？1、服务。2、调控。3、反思。4、合作。九、新课程下如何备课？1、备教材的利用价值。2、备课程资源的开发。3、备教学过程的设计。4、备学习方式的选择。5、备师生问题的生成。6、备教学活动的开展。十、在课堂教学中如何引导学生进行发现学习？发现，不只限于寻求人类尚未知晓的事物，确切的说，它是包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。发现，是学生自学能力的一种比较高的境界。培养学生的这种能力，教师应该有长期的、自觉的意识。教学中，教师要鼓励学生积极思维，大胆
6、表达个体在自学中所产生的观点或存在的问题。作为教师，哪怕学生只发现一点点，也应予以鼓励，同时要尊重学生，增强其信心。学生能说多少就说多少，想说什么就说什么，不必强求标准答案。即使学生的观点是错误的，也不要全盘否定，要对敢于表白自己观点的勇气予以肯定。学生自学发现后，还要继续鼓励他们讨论再发现。因为通过讨论，学生有辨析，有补充，发挥了群体力量，达到了更高层次的发现，促进了集体智慧的发展。学生的思维被激活了，课堂气氛十分活跃。在一次又一次的补充和辩论中，学生对课文内容的理解就越来越深入了。学生在经历了多次的锻炼后，也会逐渐地掌握学习方法，从而提高学习的效率。十一、如何实施作业个性化？1. 留因材施
7、教的作业。教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此留作业应做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取按能力分组、分层，适度布置作业。2. 留落实训练目标的作业。留作业是检验教与学效果的一个重要手段。因此，我们要注意给学生留落实训练点的作业，做到训练到点”，落实到点”，减轻学生因重复训练而带来的心理、生理负担，留下更多的时间让学生自由学习、发展，更好地发展其个性。3. 留谈学习方法的作业。当学生领会了一些学习的方法后，可试着布置一些
8、谈学习方法的作业。第二天，给学生几分钟的时间，以小组交流的形式，鼓励学生议一议。这样，能做到举一反三，相互启发，教学生会学，使学生终身受用。减少学生不必要的写，增多学生的说，更能促进学生思维能力的发展。4. 留想象作业。当今课改，注重学生创新精神的培养，而培养想象能力是一条很好的途径。因此，我们在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养想象力。十二、学生评价改革的重点是什么？1、注重对学生学习和发展过程的评价。在学生发展的过程中不断给予评价和反馈，能有效地改变评价过分偏向终结性的现象，也有助于实现评价的个体化，是实现评价发展性功能的重要途径
9、。（1）、教师要更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。（2）、利用成长记录等方法关注学生发展的过程。学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，加强了自我反省和自我评价。（3）、将日常评价、阶段评价和期末评价有机结合起来。学生日常表现和作业、单元测验、期末考试在期末成绩中各占一定比例，使学生和家长不再只关注期末考试的结果，体现形成性评价。2、重视评价内容的多样性，关注对非学业内容的评价。3、注重评价主体的多元化。4、给学生创造成功的机会，将评价与考试作为促进学生学习的环节。5、注重通过评价培养学生的探究、创新和实践能力。6、注
10、重发挥评价的激励功能一、判断下列说法是否正确，对的在题后括号内打、V，错的打X”。1在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。（.X）2. 在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。（V）3. 教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课程倡导的教学观。（.X）4. 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（V）5. 开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。（.X）6. 在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用。（.X）7. 在新课程中，课程评价主要是为了选拔适合教育的儿童，从而
11、促进儿童的发展（.X）8. 在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。（.X）9. 教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。（V）10. 在新课程推进过程中，课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容。（V）11. 学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。（.X）12. 发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。（.X）二、下列各题的选项中，有一项是最符合题意的。请把最符合题意的选项前的字母填在题后的括号内。（每小题2分，共16分）1. 本次课程改革的核心目标
12、是（A）A. 实现课程功能的转变B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C.实行三级课程管理制度D.改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状2. 综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的课程，自小学年级开始设置，每周平均课时。（A）A.必修33Bo必修11C.选修33D。选修343. 学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（B）A. 形成研究性学习的学习方式B.促进学生的个性健康发展C.强调学科内容的归纳和整合D.注重研究生活中的重大问题4. 在新课程背景下，教育评价的根本目的是（A）A.促进学生、教师、学校和课程的发展B.形成新的教育评价制度C.淡化甄别与选拔的功能D.体
13、现最新的教育观念和课程理念5. 在学校课程中，与选修课程相对应的课程是（C）A.活动课程B.学科课程C.必修课程D.综合课程6. 关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误的是（B）A. 能够弥补单一国家课程的不足B. 能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点C. 能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性D. 能够促进学生个性的健康和多样化发展7. “新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果.”这主要说明新教材（C） 为学生提供了更多现成的结论 强调与现实生活的联系 强调知识与技能、过程与方法的统一 体现了国家基础教育课程改革的基本思想
14、A.B.C.D.8. 教师由教书匠转变为教育家的主要条件是（D）A. 坚持学习课程理论和教学理论B. 认真备课，认真上课C.经常撰写教育教学论文D.以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思四、简答题（共21分）1. 研究性学习评价的特点是什么？（6分）1主体性特点：学生既是研究性学习的主体，又是自我评价、相互评价的主体。这样，使教与学在评价中得到和谐的统一。2多元性特点：以往学科课程的评价者主要是各科教师或班主任，以分数的高低或升入重点学校多少作为评价学生好坏的唯一标准，不能从德、智、体、美、劳诸方面给予学生全面完整的评价。3形成性特点：研究性学习的评价强调
15、研究全过程的评价，即做好开题阶段、实施阶段和结题阶段评价。4.激励性特点：研究性学习的评价以激励性评价为主。5.实践性特点：研究性学习评价应注重实践性。2. 请简要谈谈目前应该如何重建新的课程结构，才能符合素质教育的要求，才能更好地促进学生的发展？（6分）3. 在语文课上，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动对号入座。如C级组的标准是语言通顺，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：我的作文在小学里经常不及格，今天老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。请问：上述案例中，教师的做法是否正确？为什么？（9分）教师的做法是正确的。（2分）采用适应不同学生的多种评价方法，实施鼓励性评价，使学生得到成功的体验，为学生的发展创造了良好的条件和环境。这种分层评价使各类学生都在原有的基础上得到了发展。五、分析说明题（共27分）1. 王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱们时，教导处张主任突然
