《人音版小学音乐四年级下册第五单元《童年的回忆》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人音版小学音乐四年级下册第五单元《童年的回忆》教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、白桦林好地方教案课 题：白桦林好地方 教 材：人音版教材 第八册 第五单元童年的回忆教学年级：四年级课 型：唱歌课教学课时：一课时一、教材分析人音版教材第八册第五单元童年的回忆这一单元主要包含两首学唱歌曲及一首欣赏乐曲，白桦林好地方为本单元的学唱歌曲之一，内容属于“表现与创造”领域。歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦加以发展。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。教材试图通过聆听、学唱、伴奏、编创等方式，让学生用自然柔和的声音有感情的演唱歌曲、为歌曲伴奏、创编赞美自己家乡的歌词，以提高学生的音乐情感体验及音乐表现能力。二、学情分析小学四年级学生已经初步掌握了歌曲演唱的
2、基本姿势及演唱方法，对于歌曲情绪的理解也能发表一下自己的见解，但总体来说还显得比较稚嫩，需要老师的耐心引导。本课中学生可能出现的学习困难在于学习中积极主动的参与歌唱、伴奏等活动，充分体验歌曲情绪。为解决这些问题，学生在学习过程过可能会通过聆听比较来分析问题所在，利用小组合作共同协作，以达到解决问题的目的。三、教学目标1、知识与技能：学唱歌曲白桦林好地方，感受歌曲轻快活泼的情绪。2、过程与方法：学生通过聆听、歌唱、器乐、编创等过程参与音乐活动，表现歌曲。3、情感态度与价值观：学生能积极的参与音乐活动，体验音乐学习的乐趣，并能与同伴友好合作，共享快乐。四、教学重点难点重点：学生能够在各种音乐活动中
3、，感受歌曲轻快活泼的情绪，并能声情并茂的表现歌曲，体验到学习的快乐。难点：学生能积极主动的参与歌唱、伴奏等各种音乐活动，充分体验歌曲情绪。五、教学用具 打击乐器 音乐教科书六、教学准备 钢琴 课件 七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计思想(理念或意图)组织教学 播放音乐，和学生一起随音乐进教室随音乐进教室放松身心，营造轻松氛围，让学生快乐学习新课学习1、创设情景，引出课题（1）谈话导入师：忆起童年，我们总会想起那些曾经到过的一些美丽的地方，在加拿大有一片白桦林，那里留下了许多人美好的童年回忆，今天，就让我们一起走进白桦林，去追寻他们曾经留下的美好到底在哪里。（2）课件展示白桦林图片，播放白
4、桦林伴奏音乐（3）出示课题白桦林好地方 欣赏图片，聆听白桦林旋律，感受白桦林的美好。学生谈感受感受音乐与相关文化，用白桦林的的美妙风光感染孩子，让他们带着兴奋与新奇融入课堂，走进白桦林，激发学生更深一步了解阿凡提的欲望。2、聆听体验，尝试演唱（1）播放录音范唱，提问：歌曲的情绪及速度是怎样的？（2）教师范唱表演，轻打节拍 （3）师弹琴（4）检查学生学习情况，纠正歌曲演唱错误。（5）探讨力度记号的运用，并在其运用在歌曲演唱中。（6）示范引导打击乐器的表现运用（7）师弹伴奏初听歌曲，整体感知思考歌曲的情绪及速度是怎样的？聆听范唱，随老师轻打节拍，感受歌曲生随音乐轻唱歌曲轻声齐唱歌曲讨论力度记号的运
5、用，并在歌唱中表现出来小组合作，演唱歌曲，并加入打击乐进行表现学生演唱歌曲，打击乐伴奏，感受歌曲情绪通过不同形式的演唱，让学生逐步熟悉歌曲，感受歌曲的情绪；通过对力度记号的运用和打击乐的伴奏，加深学生对歌曲理解从而突破本课难点理解白桦林好地方的演唱情绪，能把握情绪演唱。3、编创歌词，综合表现（1）教师引导学生编创师：你能试着把这首歌改编成歌唱你自己家乡的词吗？（2）引导学生正确评价，鼓励学生表现小组合作尝试编创歌词小组展示编创成果，唱一唱，评一评通过创编歌词，发挥挥学生的创造力，拓展他们的思路，增强学生的环保意识。通过小组合作，培养学生的团结意识、合作意识课堂小结，情感延伸结束语： 同学们，通
6、过今天的学习，我们对加拿大民歌有了初步的感受与了解。通过创编歌词，我想大家对于自己家乡的美认识的可能更加深刻了，希望同学们在今后的学习生活中用自己的言行让家乡变得更美!情感升华，结束本课语言激发学生对家乡的热爱，感受学习的快乐八、教学板书设计 白桦林好地方 九、教学反思白桦林好地方是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。这首歌由于非常好听，学生基本上不用学习，听过两遍就会，所以将本课重点定位在通过演唱、参与伴奏、编创歌词等音乐活动，充分体验歌曲情绪，感受音
7、乐学习的乐趣。课后反思整个教学过程，我觉得自己做的比较成功的有以下几点：一、注重营造融洽、愉悦的教学氛围。在新课的导入部分，我运用了白桦林好地方伴奏音乐以及白桦林的图片欣赏吸引了学生，将学生直接带进了美丽的白桦林中，让学生对白桦林的美有了一个非常直观的感性的认识。通过对白桦林的了解，激发学生更深一步了解白桦林的欲望，大大激发了学生的学习兴趣和积极性，为本课教学营造了良好的课堂氛围，使本课教学有了一个良好的开端。二、运用多种形式去表现音乐，培养学生的表现音乐能力。在歌曲学唱中，我主要运用了听唱法，通过学生对歌曲的聆听，感受歌曲情绪；然后通过学生随歌曲小声哼唱，跟琴伴唱让学生自主学习歌曲。由于歌曲
8、活泼欢快，学生通过这样的学习基本就能够唱出歌曲，然后师生对歌曲进行进一步的分析，解决了 “f”“mp”在歌曲中的演唱。当学生学会歌曲时，接下来的就是如何表现音乐了，我主要采用了伴奏表现，歌曲表演，以及编创歌词三个环节，由于学生对于这首歌曲的喜爱，教师对于课堂的引导，我们欣喜的看到了孩子们在课堂上那些可圈可点的表现，尤其是歌曲编创这一环节，学生根据对自己家乡的了解，编创出来了松树林好地方、茶树林好地方、宜昌好地方等各具特色的歌词。我们对于歌曲的喜爱已经不仅仅是局限于对白桦林的美丽吸引，更多了已经由白桦林转入了对自己家乡的赞美，这样的设计，应该说也是对于学生情感的一个升华吧。整体来看这节课，感觉对于歌曲内容的挖掘还显得比较粗糙，对于学生情感表现还稍显生硬，这些都需要教师在今后的教学中深刻反思，积极探索，以更巧妙的设计完成教学任务，实现课堂的实效，高效。
