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1、课题：认识角执教人：朱昌建教学内容：北师大版二年级下册第67、68页角的认识第一课时教材分析：本课是在学生初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。学情分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低，要让学生抽象出角的过程，说出角的特点，比较困难。所以，要引导学生观察事物，通过实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征，使
2、学生建立角的基本表象，认识数学意义上的角。 教学目标：1、结合生活实际，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。2. 通过“找角、摆角、折角”等活动，直观认识角，知道角的各部分名称。3. 通过“比一比”活动体会角的大小与两边张口的大小有关，发展动手操作能力和思维能力。教学重点： 直观认识平面图形中角，知道角的各部分名称。教学难点：学会比较角的大小的方法、认识角的大小与两边张口有关。教具准备：课件、三角板、活动角学具准备：两根小棒、圆纸片教学过程：一、创设情景，引入新课。1、（出示三角板）师：同学们，今天老师给大家带来了一件东西大家认识吗？它叫什么名字？师：为什么叫它“三角板”？（有三个角）
3、在哪儿？（让学生指一指）师：这就我们今天要认识的新朋友角 2、板书课题：认识角二、联系生活，探索新知。（一）找角直观感知1、师：其实呀，在我们的生活中许多物体上都有角，让我们一起看看吧。你能找到这些物体上的角吗？（课件演示：剪刀、钟面、红领巾。）学生汇报。（课件演示：从实物中抽象出角的几何图形）2、师：除了三角板上面有角外，我们身边哪些物体的上面还有角，找一找看？3、学生汇报，教师手指比划。（意在把生活中的角“符号化”）（二）用小棒摆角1、师：看清楚了角的样子吗？如果请你用小棒摆一个角，你会吗？2、 学生活动用小棒创造角教师展示典型（三）认识角各部分名称1、师：刚才同学们找了角，还摆了角，看一
4、看屏幕，想一想，我们这们新朋友“角”有什么共同特点？2、师根据学生汇报，介绍角各部分名称。一个顶点和两条直直的边（课件演示）3、学生认识角各部分名称师：想一想，角是由几部分组成的？板书：一个完整的角有一个顶点和两条直直的边。4、指一指刚才你摆的角顶点在哪儿？边在哪儿？同桌指指看。（四）用纸折角1、师：同学们，想不想用自己的智慧来折一个角？2、学生活动：用圆形的纸片折一个角。3、展示学生折的角，并指出角的顶点和边。（五）反馈练习：下面哪些是角，哪些不是角？（课件出示练习）（六）画角、介绍角的读写法1、师指导学生画角，写上各部分名称。2、认识角的符号师：为了便于区别这些角，我们还可以给它们取个名字
5、。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ ）”线把两条边连起来，表示这是一个角，然后在它的后面写上数字。教师板书记作：1，读作：角1。3、反馈练习：课件出示（在数学书第67页下面的图形中）用短弧线把图形中的角标出来。三、动手操作，比较角的大小。（一）玩一玩，探索角的大小与两边张口有关。1、教师出示活动角，拉一拉，收一收。师：仔细观察老师手中的活动角的变化，你发现了什么？生汇报交流。师：怎样使得角变大、变小？（角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。）2、想一想：角的大小与什么有关？学生汇报。（课件演示）（此部分设计意在通过玩活动角使学生发现角的张口有变化，体验
6、“张口”，从而认识到张口越大角就越大）板书：角的大小与两边张口的大小有关，张口越大，角越大。3、比一比：这儿有2个角，哪个角最大？为什么？怎么比？（课件演示）（注意让学生探索比较方法。）（二）比一比，探索角的大小与两边的长短无关。1、师：这儿又有两个角，想一想它们谁大？怎样比？（出示课件）2、生讨论交流。（课件演示）3、得出结论：角的大小与两边的长短没有关系（板书）四 、拓展延伸数一数图中有几个角？（出示课件）五、课堂总结这节课我们认识了哪个新朋友？现在假设你是角，你想怎么样向大家介绍自己呢？ 板书设计：认识角边1顶点 边记作：1，读作：角1一个完整的角有一个顶点和两条直直的边。角的大小与两边的张口有关，张口越大，角越大。 角的大小与边的长短无关。
