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1、二 次 备 课 教 案教学内容 第六单元 除数是两位数的除法主备人顾玉芬备课时间2016.11.14备课组长签字备 课 过 程除数是两位数的除法【单元目标】1.使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。2.使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。3.使学生经历探索过程，了解商的变化规律。4.使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。5.使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。【重点难点】1.掌握用整十数除整十数，商是一位数的口算方法。2.使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算3.掌握试商的方法。4.利用商不变的规律，使一些运算更简
2、便。【教学指导】1.让学生在现实情境中探索计算方法。计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。教材为学生学习除法计算提供了丰富的素材。教学时，应利用教材提供的资源，或结合当地实际选择学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生经历发现、提出数学问题，探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学
3、的兴趣。同时，有利于培养学生从数学的角度观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。2.让学生主动探索计算方法。以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。本单元教材不仅为学生提供了探索除法口算、笔算的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。教学时，要放手让学生尝试、探讨口算、笔算方法。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探索数学知识的
4、空间，为学生赢得不断体验成功的机会，将有效地促进学生全面发展。【课时安排】建议共分6课时:1.口算除法.1课时2.笔算除法.5课时 第1课时 口算除法【教学内容】教材第71页例1、例2、“做一做”、练习十二。【教学目标】1. 使学生在理解的基础上，掌握用整十数除整十数，商是一位数的口算方法。2.培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。【重点难点】1.掌握用整十数除整十数，商是一位数的口算方法。2.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。【教学准备】图片 【复习导入】1.填空:（1）204=80表示（ ） 个（ ）
5、是（ ） 。（2）703=210表示（ ） 个（ ） 是（ ） 。（3）90里有（ ） 个10。 （4）280里有（ ） 个10。 2.口算，说说你是怎样计算的。 602= 804= 903=1206= 42 7= 639= 819= 60 5=【新课讲授】教师:我们已经学习了一位数除两位数，除整十除整百数的口算方法，今天我们继续学习整十数除整十数。1.出示例1（1）有80面彩旗，每班20面，可以分给几个班？ 提问:计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列 式？8020如何计算？小组交流讨论。小组汇报:练一练:8048= 9030= 8320 8019（2）有120面彩旗，每班30面。能
6、提什么问题？ 可以分给几个班？怎么计算？列式:12030 提问:计算这道题时怎样想？120里面有几个30？几个30是120？ 120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。练一练:12040 15050 160802.想一想8320 80193.出示例2 15050=让学生计算，然后请部分学生说出计算方法。4.想一想12230 12028【课堂作业】1.“做一做”1、2题2.练习十二的相关练习题【课堂小结】提问:你今天学到了什么？小结:口算整十数除整十数，商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，避免出现12030=40的情况，验算时可以用乘
7、法来验算:3040=1200。 第2课时 商是一位数的笔算除法 （除数接近整十数）【教学内容】1.商是一位数的笔算除法。（除数接近整十数）2.教科书第76页的例3。【教学目标】1.使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。2.培养学生的迁移能力和抽象概括能力。3.使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。4.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。【重点难点】教学重点:使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。教学难点:掌握试商的方法。【教学准备】图片。【复习导入】1.（ ） 里最大能填几？
8、30（ ） 7540（ ） 1802.在里填上“”或“”。 3541384252303.下面各题应该商几？912084401982021530【新课讲授】1.出示例1。（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？问:怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？学生列式:8421=（2）提问：你能计算出8421等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。第一种思考:84里面有几个21，即21（ ） =84，因为十位和个位数字相对都较小，学生一眼较容易看出4，所以8421=4。如果数字大一些就不大容易看 ，这时我们可以尝试别的方法。第二种思考:如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。21最接
9、近20，把21看作20来试商，这样把8421转化成8420，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为214正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。2.反馈练习:（1） 642168349223 引导学生观察三道题的除数的个位数。提问:这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？归纳小结:当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。（2
10、）完成例2下面的“做一做”的第1题。3.出示例3（2）小题。一个台灯62元，430元可以买多少个？43062=658归纳:如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。4.学生试做:练习:198232153455263提问:你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？5.小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。【课堂作业】1.板演:462315351300742933129442200632.练习十四的1、2、3、4题【课堂小结】提问：这节课你学习了什么新知识？小结：会用“四舍五入”的方法把除数看作整
11、十数来试商。板书设计：课后反思： 第3课时 商是一位数的笔算除法（除数不接近整十数）【教学内容】教科书第81页的例5。【教学目标】1.学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。2.掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。3.使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。4.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。【重点难点】1.掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。2.采用灵活试商的方法进行试商计算。【教学准备】图片。【复习导入】1.口算:152=153=254=154=155=258=452=295=835=925=502=404=2.笔算:32681=29458=72183=
12、（讲述试商的方法和计算的过程。）3.除数用几十试商合适。12736457492789278181139732836492138942474.这节课继续学习笔算除法。板书课题:笔算除法【新课讲授】1.出示引导例题:学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？（1）读题，理解题意，怎么列式？（14026）（2）14026怎样计算？先让学生独立计算。然后再汇报你是怎样想的？汇报:第一种:把26看做30来试商，初商为4,4与26相乘得104，140-104=36，余数36大于26，所以初商偏小要改大，4+1=5,5与26相乘得130,140-130=10，余数是10，小于除数
13、26，说明商5合适。第二种:当发现初商为4，初商与26相乘后得104,140-104=36，余数36里还有1个26，所以直接定商5。第三种:把26看作25,255=125，初商为5,5与26相乘得130,130140,140-130=10，余数10小于除数26，所以商5合适。因此，14026=5(排)10（人）14026=510答:可以坐满5排，还剩10人。（3）小结:刚才在试商时，有的同学根据“四舍五入”法把26看作30试商，有的同学把26看作25试商，想用“255=125”试商，不论用哪一种方法都非常好。可以根据实际情况，如果除数不接近整十的，可看作15,25,35来试商。2.教学有余数除法的验算。14026=5(排)10（人）提问:你能验算一下这个结果是否正确？（可用除数与商的乘积加上余数，265+10=140（人）3.出示例524026让学生先练习计算，然后把自己的计算与课本对照有什么不同。全班集体评讲。4.练习:完成
