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1、一、学科：英语二、课例名称： 新标准英语第二册第三模块第一单元I like football.五、课型：新授课六、年级：三年级七、教材版本：外研社新标准英语三年级第二册八、教学设计：1. 教材地位及内容分析本课选自新标准英语第二册第三模块Module 3 Playground Unit 1 I like football. 内容以体育运动为基本素材，使用I like.；I dont like.来谈论自己的喜好。题材贴近学生生活实际，学生较感兴趣。2. 教学目标1）语言知识目标：使学生能够熟练地使用本课语言项目，即：I like.； I dont like.能听、说、认读单词：football,
2、 basketball, table tennis, like, morning exercises。 2）能力发展目标：培养学生用英语进行口头交际的能力，提高听、说、读的能力。3）情感态度目标：激发学生的兴趣，使他们有兴趣听英语、说英语、用英语做游戏；培养学生积极向上，热爱生活的情感。3. 教学重点：能听懂会说I like. I dont like.4. 教学难点：1) morning exercises的读音；2）将本课的知识运用到真实的情境中。 5. 教具准备：磁带、单词卡片、实物（篮球、足球、乒乓球）、贴纸、多媒体等。6. 学生和内容分析：本节课的是三年纪下册的内容，但录制节目的时间是
3、在上学期开学不久，所以学生的英语水平非常有限，因此这节课我采用了多种手段辅助教学。本课谈论的是运动项目，整堂课的各个环节都可以用动作来贯穿教学。边说边做动作；做动作猜运动项目；通过动作理解单词等。充分体现了玩中学，学中玩。7. 课时安排：一课时8. 教学程序Step1. Warming up.1) Greetings2) Free talk.3) Sing a song (Good morning )（设计意图：欢快的歌曲演唱充分调动了全班同学的学习积极性，缓解了学生的紧张情绪。通过这一活动，学生的大脑兴奋起来了，一方面他们思维的敏捷性和注意的集中性得到了提高，另一方面又活跃了气氛，为整节课做
4、了一下预热。）Step2. Presentation 1) 谈话导入新课T：今年暑假我过的可开心啦，我去北京看了奥运会，还认识了一位新朋友，他长得特别高。想知道他是谁吗？CAI呈现姚明的图片：What is he doing?Step3. Practice1教学单词basketball。然后教师做出很喜欢的动作引出单词like的学习。再通过动作学习I like.并板书。（设计意图：通过学生喜欢的话题自然而有趣味的引出单词，并结合实物和动作进行学习。不仅掌握了单词本身，而且形象地了解其意思。）2. 教学句型I like basketball. I dont like basketball.教师结
5、合板书和动作引出句子I like basketball.进行操练。然后和学生玩传球的游戏，没接到球引出句子I dont like basketball.，并板书I dont like ).(设计意图：创设情景从一个主要句型到另一主要句型。过渡巧妙，衔接自然。) 3教学单词morning exercises 和句子I like morning exercises. I dont like morning exercises.录音出示早操的音乐,学习早操的单词并板书。操练后通过动作结合板书引导学生说出句子I like morning exercises.并操练。然后全班学生起立跟教师边说边做. 教
6、师突然扭伤了腰引出句子I dont like morning exercises.（设计意图：教学中坚持“词不离句”的原则。采用不同的方式呈现新的内容，既新奇有趣，又训练了学生的听说能力。）4学习单词table tennis 和句子 I like table tennis；I dont like table tennis.教师说I dont like morning exercises. 坐在放有乒乓球排的椅子上引出单词教学并板书。结合学生实际情况引导学生说句子I like table tennis；I dont like table tennis.并进行各种形式的操练。 （设计意图：由扶到放
7、，给学生充分展现自我的空间。从而达到“学以致用”的目的，也让学生体验到成功的快乐。） 5学习单词football和句子I like football; I dont like football. 从不喜欢乒乓球的孩子入手，师问：Do you like table tennis? 学生说不喜欢后教师拿出足球贴纸引出单词教学并板书。结合板书和动作学习句子：I like football. I dont like football. (设计意图：从情景回到真实的生活，以学生实际喜好引出句子的学习。有利于学生积极主动地参与学习。)6猜一猜。通过CAI呈现四种运动项目。闪现后消失让学生猜一猜，并根据回答
8、的情况把四个小组分成不同的运动组。（设计意图：游戏加竞赛贯穿教学，大大激发了学生学习的积极性。）7游戏：I do you say.(T: I like.或 I dont like .其中运动项目用动作来表示，看谁能最快说来。接着请同学上来试一试。然后同桌说一说。)（设计意图：寓教于乐，使枯燥的操练变得生动有趣。）8.Listen and point.9.Listen and repeat.Step4.Consolidation.1.Game:Pass on a message2.Do a survey. （1）Say and do it. (2)Work in pairs. (3)Check
9、I like . I dont like. SportsNameStep5.Summary.(结合游戏和活动分块进行小结。)小结，表扬获胜小组。每人送一个运动贴纸。学生可以通过今天所学的句子选择自己喜欢的礼物。（设计意图：让学生运用所学知识做事情，增强了学习英语的自信心。既可以反馈学生的学习情况，又让学生再一次得到了实践的机会。Step 6.Homework.没有得到礼物的同学也别泄气，老师这还有很多贴纸，如果下接课你们获胜也可以得到一个贴纸。但是一定要用上今天学过的句子选择你喜欢的礼物。回去要好好练习哦。（设计意图：合理有效的竞争能让每个孩子保持对英语学习的热情。）Blackboard De
10、signModule 3 Unit 1 I like football. basketball I like morning exercises I dont like table tennis football 课后反思反思本课的教学实践，根据新课标的要求，从授课的实际情况看，我有如下的课后思考：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，我把课堂演绎成学生的一个生活片段，设计尽量真实的语言环境，通过创设情境和利用实物、多媒体、游戏、表演等方式活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
11、，让学生在感受、体验、参与合作过程中学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感。培养学生初步用英语进行交流的能力。在课堂教学过程中我自始至终以学生为出发点。关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。这样才能真正调动学生潜在的学习动机，学生才能在情境中积极愉快地学习，并在活动过程中不知不觉地操练运用了知识点。教师真正走进了学生的心灵，师生关系融洽。学生在课堂上大胆开口，踊跃交流。课标要求活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。在本堂课中我精心设计的各种活动和游戏，帮学生搭建语言运用的舞台，将新、旧知识运用到不同的语言场景中去，使学生亲身体验、自主
12、探究，并不断扩充自己的语言信息量，达到真实、灵活运用语言，探索实践语言的目的。当然这节课的教学还有一些需要改进的地方,例如:个别活动的要求解释不够到位；家庭作业的布置方式不够直接，应用多媒体的方式来呈现。课例点评就本节课而言教师较好地完成了本节课的教学目标和教学内容。通过设计不同的场景和活动，孩子们始终沉浸在快乐的气氛中。其中较成功的一点是每一个新知识的呈现.通过设计不同的场景并配合实物和动作巧妙地将本课的重点词句展现给学生。学生在玩中掌握了知识,回答了教师的提问,教学重点也就在不知不觉中突破了。. 本节课本的另一个特点是教师充分利用体态语言，服务课堂教学。上课开始，教师便以饱满的精神状态和孩
13、子们亲切地打招呼，使学生紧张的心情有所放松。当孩子表现得很棒时教师竖起大拇指，把手伸得很高，脸上表现出夸张，吃惊的表情。调动起学生的积极性，让学生跟着动起来，也可收到良好的教学效果。四种体育项目如果以同一种形式引入，那么课堂就会枯燥乏味，教学效果可想而知。而教师通过肢体语言不仅形象地帮助学生操练，而且还在不知不觉中掌握了新知。合理有效的评价方式，为课堂锦上添花。结合本课的四种运动项目，教师在猜一猜之后把原来的1，2，3，4组命名为不同的运动小组。接下来的教学活动始终围绕小组展开竞争，将课堂与实际紧密结合。在课堂要结束时还给获胜的小组一人一个运动的小贴纸。并问学生：Do you like it? 学生喜欢就可以说：I like . 不喜欢可以说：I dont like . I like 来选择自己喜欢的礼物。结合本节课的新知解决实际问题。达到学以致用。.很巧妙地解决了将所学的知识运用到真实情景的这一教学难点。唯一美中不足的是只局限在一个组。如果能够在个别学生回答不出来或回答不太好的情况下老师不急着帮忙，而是请其它组的同学帮忙，然后说不好的同学再重复一遍，这样运用的面就会宽起来。
