《1.教师成功的关键是做好六个研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1.教师成功的关键是做好六个研究（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1. 教师成功的关键是要做好六个研究1.研究自己，做到“知己” 要研究自己在教学中的优势、劣势有哪些？以便确定适合自身所长的研究方向，有效地获得研究成果。我们不妨作这些思考。要研究自身总的知识结构如何？除本学科专业知识之外，还有哪些知识领域是自已所了解的、熟悉的、爱好的和能对学生施加影响的？要研究自身的专业知识结构如何？哪些专业知识是自己的所长，研究较深的，指导起来得心应手的，并已获得成功的？要研究自身特长如何？这些特长如何在教学中得到发挥？如何使自己的特长在教学中起到潜移默化的作用？这些特长能够是专业的、外显的：例如语文老师的书法、朗诵、表演.数学老师讲几何，不用圆规能随手画出标准的圆；也能
2、够是专业的、内显的：如语文老师长于哪些文体，哪种文学样式的教学；还能够是非专业的、外显的：诸如体育、艺术、电脑.；也能够是非专业的、内显的：如擅长音乐、组织管理、作思想工作.。要研究自己不足的方面有哪些？怎样去即时“充电”？什么时间去“充电”？用什么方式去“充电”？这些研究，利于充分挖掘自身的资源，施展个人魅力，影响学生学习的积极性，也能使自己分析受到学生欢迎的原因和思考研究教学问题，在教研活动中扬长避短、扬长补短，从而使新研究的问题切合自身实际，充分发挥自己的特长。2、研究学生，做到“知彼”重点研究学生学习本学科的规律。我们提倡研究学生，不但提倡使用“教育学”、“心理学”理论研究学生各阶段的
3、生理和身心的特征，研究学生的个性差异、兴趣爱好和知识状况，更要研究他们学习的认知规律。从理解论角度讲，学习的认知规律是一种理解活动的过程。可把它概括为“通读、质疑、理解、积累、使用”这五大环节。即认真读书，提出问题，分析研究、归纳总结、掌握知识、使用实践，如此反复实行，便能获取丰富的知识，品味到本学科的所涵蕴的审美情趣和浓厚的人文韵致。由此看来，研究学生，是从知彼的角度，在因材施教中发现有价值的教育问题，进而上升到科研范围，以解决迫切需要解决的教育问题。3、研究教材，做到“知书”即对新课程标准和新教材研究。新课程标准和新教材是素质教育的产物。其“新在观点，着眼于学生，强调培养学生的综合水平，重
4、视学生的学习体验。特别是“突破学科中心”“改变学习方式”“自主、合作、探究式学习”尤能突出其新，也给我们教师实施课程计划提供了广阔天地，有利于发挥自己的创造性和个性特长，因地制宜地实行教学实践。正因其新，值得研究的东西就多，解决切合学生实际的问题就越有价值。一是研究课程标准，就要观察日常教育教学过程中学生的知识接受和情感体验的情况，看其是否有探究兴趣、是否主动参与，教学是否体现了素质教育的理念，看学生在不同水准上是否有所提升。尤其注重评估学生在一定阶段是否达到了课程标准的要求，真正在“自主性发展”。同时更要审视教师自身的观点是否改变，因为教师观点上的变化必然会带来教法上的改进，探索性、自主性、
5、研究性学习的先进经验，教师就会主动去学习，在教学中就会真正为学生的终身发展负责。二是研究新教材，首先要从客观上把握新教材的指导思想，比较新旧教材在知识体系、编排体例和学习方式等方面有哪些异同，要作到心中有数。其次，要研究各课之间、单元之间、各册之间的知识点、水平点有哪些？它们之间有什么联系？研究如何突破重、难点，研究如何在本学科体现新课程的“知识与水平、过程与方法、情感态度和价值观”的“三维”目标。再次，现在的新教材有哪些不足。如初中语文，对“字、词、句、语法、文言文知识”的不负责的删削，我们在高中必须对此补课，不然我们高中教学质量就会一落千丈。这些我们也要做到心中有数。4、研究教学，做到“知
6、法”（1）如何把握一堂好课的标准。新课程改革的一个重要理念是“以人为本、以学生为本”，新的学生观要求教师要面向全体学生，注重学生的情感体验，注重学生的个性差异，把学生当作学习的主人。所以一堂好课不重在看教师在课堂讲得如何神采飞扬，吹得如何天花乱坠；而是重在看教师能否能“惜口如金”，引导学生积极主动地参与到学习的各个环节之中去，是否能自主、合作、探究地学习。通过学生自己动口、动手、动脑去获取知识，获得成功的体验。这方面我们要花大力气去研究其教法。（2）如何处理“惜口如金”与“泼墨如云”的关系。在处理教师“教”与学生“学”的观点上，我们的老师有待进一步明确。我们认为：作为一个优秀教师必须弄清“两讲
7、三不讲”的原则“三不讲”要做到息口如金：文本中的知识，学生已经具备的不讲。文本中的知识、学生还没掌握但通过自学能把握的不讲，教师重在引导学生自学把握。文本中的知识，教师讲后学生也不能把握，不讲。要敢于“舍得”有“舍”才有“得”。“两讲”要做到泼墨如云：知识的难点，因为难，不讲学生便难于理解，所以教师必须讲。知识的重点、关键之点教师不讲学生便不能把握，老师必须讲。 作为教师必须讲深、讲透。如果“不讲”分数要下降嘛！评职、晋级一票否决嘛！“讲”与“不讲”，是辩证的统一，不要以为说到新课程就一概否定“讲”，该讲的还是要讲，关键在于教师如何正确地把握如何掌握“该讲”与“不该讲”的标准。这里给大家推荐一篇文章：杨振宁2004年在10月6日发表在教育文摘上的一篇文章：灌输式未必不好，启发式未必全好，这篇文章深刻地阐述了教师讲与学生学的辩证关系。这方面我们同样要花大力气去研究其教法。
