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1、可 能 性教学内容: 新课标人教版小学数学第五册P104-105,例一、例二,以及相对应练习。教学目标: 1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些是不确定的。 2、初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”的词语来描述生活中一些事件发生的可能性,感受到生活与数学的联系。 3、培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。教学重点: 通过活动体验有些事情发生的确定与不确定。教学难点: 理解“一定”“可能”与“不可能”教学准备: 乒乓球、盒子、课件教学过程:一、游戏激趣、谈话引入教师出示一元硬币问:“这是什么?用它能够干什么?”生:一元钱,能够用来买东西。生:还能够用来玩正反面游戏!师:你
2、会玩吗?能介绍一下是怎么玩的吗?生:把硬币往上抛,落下后用手遮住,让别人猜正反。师:现在想不想玩?生:想师:(抛出硬币后盖住)谁来猜?生:有的猜正,有的猜反师:能确定吗?生:(摇头)不能师:那该怎么说?生:可能是正面,也可能是反面。师:我特别欣赏这个“也”字。是的,硬币抛下来可能是正面,也可能是反面。有没有可能既是正面又是反面呢?生:不可能师:这节课我们就一起学习“可能性” 。(板书课题)二、探究体验摸球游戏a、体验一定师:我们来做个摸球游戏怎么样?生:(齐说)好师:先放四个白球在盒子里,请一位同学任意摸一个球。师:知道什么叫任意吗?生:就是随便师:摸的时候要注意什么?生:不许偷看,先把箱子摇
3、一下。师:谁想来猜猜结果?生:白色师:有不同意见吗? 生摸球,白色 。把球放回去。师:如果再任意摸一个球,结果怎样?生:还是白色,师:可能摸到别的颜色吗?生:不可能生摸球。还是白色师:又猜对了,如果一直重复摸下去,结果会怎么样?生:都是白色。师:同意他的想法吗?说说你是怎么想的?生:里面都是白球,所以摸出的都是白球师:也就是说,都是白球,摸出的一定是白球 能确定吗?生:能确定板书:都是白球 一定b、体验不可能师:现在我换4个黄球放进去,任意摸一个球,结果会怎么样?生:一定都是黄球师:可能摸到白球吗?能确定吗?为什么不可能摸到白球?生:不可能,能确定,里面没有白球啊师:也就是说,没有白球,就不可
4、能摸到白球板书:没有白球 不可能c、体验可能师:怎么样才能摸到白球呢?生:放几个白球进去师:这样任意摸一个球,结果怎么样?(有人只说一种颜色的话,问,能确定吗?那该怎么说?)生:可能是白球,也可能是黄球师:这个两个“可能”用的很好,为什么有两种可能呢?生:有两种球师:也就是说有黄有白 结果还能确定吗?就变成了(可能)(不能) 板书:有黄球,有白球 可能师:下面请各组做摸球游戏,每组的箱子里都放了2个黄球,2个白球。(课件出示)要求:1、小组先分工好,1人摸球,1人摇盒子,1人记录,1人把结果告诉记录员。2、每组摸20次,并把摸的结果记录在表格中。3、摸之前摇几下,不许偷看。4、记录好之后把球放
5、回盒子,再重新摸球表格: 记录 次数白球红球学生小组合作,老师指导、汇报师:请你们组汇报摸球结果。(每组都尽量汇报,汇成总表)师:现在观察这个表,你有什么发现?生:每组摸的结果都不一样。师:他们摸的有什么相同的地方吗?生:就是每组都是既摸到白球又摸到黄球。师:你认为这是什么原因?生:由于每组的箱子里都有黄球和白球。师:我也来摸一个,能够吗?(假设第一次摸到的是黄球)师:我再来摸一个,结果怎样?生:有猜黄,有猜白师:会受到第一次的影响吗? 为什么不会呢?生:不会,由于现在盒子里还是2黄2白师:也就是说第二次摸球和第一次摸球有没相关系?生:没有我想从这里摸到红球,你有办法吗?生:加几个红球师:这样
6、能够吗?生:能够师:为什么能够?三、实践应用1、师:在我们的生活中像这样可能或是一定发生的事还有许多,让我们一起看看吧!(课件出示例2)2、看了这么多,你用用“一定” “可能” “不可能” 说一句话吗?先同桌互相说一说。如:老师今天可能表扬我。 太空可能有外星人。 明天可能下雨。3、机智问答(1)老师口袋里有8块奶糖,任意摸一块,结果怎样?(2)老师口袋里有8块奶糖,还有3块水果糖,1块巧克力,任意摸一块,结果怎样? 四、拓展延伸师:超市老板想在国庆节举办购物满100元摸奖活动,摸到红球都有礼品赠送。他准备了10个黄球,10个红球。老板想请你帮他放球,你想怎么放?说说你的理由?生小组交流方法,教师板书师:同学们想到了这么多,你们觉得哪种最好?为什么?(叙述理由:兼顾老板和顾客的利益,实际应用知识。)