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1、人教版小学数学教学设计模板7篇人教版小学数学教学设计模板7篇写教学设计可以锻炼每位老师的逻辑思维能力，详细的教学设计是我们工作中最为常见的文本材料，帮忙我们把控自己的课堂，小编今天就为您带来了人教版小学数学教学设计模板7篇，相信一定会对你有所帮忙。人教版小学数学教学设计模板1一、激趣引入，复习旧知1、根据已知条件解答问题。电脑演示一位学生边走边唱上学的情景。“我是小小读书郎，蹦蹦跳跳上学忙。每分要走70米，4分才能到学堂。学生提出问题：“你知道我家到学校有多远吗？2、学生口答列式：704=280米。复习“速度、“时间、“路程三者之的数量关系。板书：速度 时间 路程二、揭示特征，化解难点1、想想
2、，说说电脑演示两个学生同时上学在校门口相遇的情景，引导学生初步认识“相遇问题的特征。两个学生是怎么上学的？板书：同时 相对 相遇“相遇的意思懂吗？请两个学生上台合作表演一下。2、填填，议议介绍人物及行走的速度和时间。小明每分走70米，小芳每分走60米，有一天，他们约好，从家里同时出发，对而行，3分钟后恰好在校门口相遇。分组合作，完成下列表格：比一比，看哪个组填得又对又快？走的时间小明走的路程米小芳走的路程米两人所走路程的和米1分2分3分分组汇报表中所填数据。走的时间小明走的路程米小芳走的路程米两人所走路程的和米1分70601302分1401202603分210180390采取教师提问，学生答复
3、；学生提问，教师答复；学生提问，学生答复的式，分析表中数据，加深对“相遇问题特征的理解，并初步感知相遇问题数量间的关系，渗透两种解法。“130米是什么？表示两人每分所走的路程和即“速度和板书：速度和“260米是怎么得来的？渗透两种办法即：140+120，1302。同时说“2分是“相遇时间。板书：相遇时间“390米是怎么得到的？强调两种办法，即把各自的路程相加210+180；用速度和乘相遇时间1303。“390米表示什么？两人3分钟所走路程的和，实际上就是两家之间的离。三、解答例题，理清思路1、尝试例5稍做改动。弄清数量关系，理清解题思路，掌握两种解法。将上题中“同时行3分钟改成“同时行4分钟，
4、其余条件不变，仍然求两家相距多远？学生读题后尝试练习。评讲板演，理清解题思路，概括两种办法。先求两人4分钟各走多少米。分步列式解答 704=280米604=240米280+240=520米综合列式解答 704+604=280+240=520米先求两人1分钟一共走多少米。分步列式解答 70+60=130米1304=520米综合列式解答70+604=1304=520米2、质疑小结，揭示课题。想一想，这两种解法有什么联系？概括“相遇问题的特征和解题办法。揭示课题。这两种解法都是利用速度时间=路程这一数量关系式。不过，第一种办法是用各自的速度乘各自的时间，得出各自的路程，然后相加求和；第二种办法用速度
5、和乘相同的时间。象这样两人分别从两家同时出发，相对而行，结果遇的问题，就是我们今天研究的主要内容“相遇问题板书：相遇问题，决这样的问题可以用两种办法。人教版小学数学教学设计模板2为了总结苏教版课程规范小学数学教材十年实验的经验，交流江苏小学数学课堂教学改革的经验和成果，探索改善教师教学方式和学生学习方式的有效途径，以推动教材的进一步完善和数学课程改革特别是课堂教学研究与改革的不断深入，苏教版小学数学教材编辑部决定举办“苏教版小学数学教材优秀教学设计评比活动。教学设计应围绕苏教版课程规范小学数学教材所安顿的教学内容，突出教材自身特色，体现课程规范根本理念，善于结合学生已有知识和生活经验组织学习材
6、料、创设问题情境，合理选择、有效运用不同教学方式和教学伎俩，努力吸引学生积极主动参与课堂活动、发展多角度多层次的数学思考，感悟数学思想办法，培养创新意识和实践能力。设计文稿包括“教学内容“教材简析“教学目标“教学重点“教学难点“教学过程“资料链接七个局部。其中，“教学内容、“教学目标、“教学过程 局部必不可少。“教材简析可简要分析相关内容在相应知识系统中的地位和作用，教材处理的意图和特点，学生已有的知识经验和学习中可能遇到的困难，以及主要的教学策略，字数一般在500之内。“教学目标要明确、具体，忌空话套话。“教学过程是文稿的主体。教学过程应翔实、具体，不仅要有教学程序的表达，更要有教学重、难点
7、的具体教学处理，以及对学生课堂学习情况的预测和相应的教学应对措施；设计的学习活动应力求新颖、层次清晰，富有启发性和数学思想内涵。对教学过程必须所作的“表明不求多、求全，最多项选择择35个关键环节，结合具体教学安顿简述为什么这样做、这样做的依据，以及这样的安顿对学生理解知识、掌握办法、积累经验所具有的积极意义。“资料链接主要是指与本课内容相关的背景知识、数学史料、名题趣题，以及它们在社会、自然和日常生活中的应用实例等，字数一般在500之内。教学设计的表达主要采用“谈话“引导“启发等教师如何组织教学活动的方式，而不是师生对话的形式。设计内容不仅包括新授课，而且包括练习课、复习课。将分别确定新授课、
8、练习课、复习课的一、二、三等奖的不同比例名额，进行评选，颁发证书并择优发表。人教版小学数学教学设计模板3教学目标：1、经历以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验1米到底有多长，并会估计物体的长度。2、体会米的含义，知道厘米、米之间的关系。3、在活动中体验测量与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，开展学生的空间观念。教具准备：新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1米多长的绳子。一、创设情境1、师生利用课前共同准备的直尺、三角板、等工具测量小组中各物品的长度。2、指导学生同桌合作，用不同的测量工具测量绳子的长度。学生在测量的过程中会随机比拟、选择用哪些测量工具比拟适宜。主要是直尺或米尺3、用
9、米尺测量课桌的长度。二、体验探究1、认识米，、知道1米有多长。2、让学生以组为单位，直观体验1米有多长。3、学生在察看、交流过程中认识米与厘米之间的关系。归纳：100厘米=1米 1米=100厘米 1m=100cm4、让学生联系身边的事物，找出几种长度是1米的物品。三、实践应用1、1米大约等于几枝铅笔的长度？2、学生自主量一量教室中比拟大的物体的长度或高度。教师要与学生共同完成测量活动。3、出示书中5页练习题。4、课外小作业：让学生回家测量家中物体的长度。让学生自己操作既合乎儿童的心理需求，调动学生的学习积极性，又可以为后面的测量做好铺垫，培养学生发散思维。让学生充沛发挥自主性，通过动手操作亲自
10、感知，从实践中总结出“量比拟长的物体或距离，通常用米做单位。对1米多长的绳子的测量以及1米20厘米的书写既是对用米做单位的再次体验，又为后面的练习做好了铺垫。让学生以一把米尺为准，直观体验1米有多长。这种徒手做动作既使学生感兴趣，乐于参与的活动，又是让学生再次体验，从而建立1米有多长的空间观念。人教版小学数学教学设计模板4微课名称：四年级上册“计数问题知识点名称：数线段的个数学科类型：小学数学教学环节类型：新课讲授教学活动类型：讲授教学目标：学生通过观看视频会快速准备的数出线段角的个数。教学对象：小学四年级学生教学资源与环境：电子白板，录屏软件教学过程：1、给出一个图，让学生先试着数线段，提出
11、问题：怎样快速又补充不漏的数出来。进行基于问题的教学。2、从一般到特殊，讲述数线段的技巧。3、给出问题，学生应用学到的知识解决问题，检验是否到达教学目标。预计上课时间长度：5分钟教学理念：创新。教学模式创新，运用技术创新，丰盛教学策略，给学生发明一个富有乐趣，有益于学习的微课程。人教版小学数学教学设计模板5这堂课给人的感觉是水到渠成，如沐春风，教师教得亲切，自然，活跃，学生学得轻松愉快，有下列优点值得我们学习：1、教学设计新颖别致，整堂课不觉得在学，而觉得是一堂套圈的活动课，学生是参与者，教师是评委，在玩中学，比生硬的说理更让人信服，更富有感染力，哪个学生不好玩，不好动这堂课满足了学生的兴趣，
12、所以氛围也相当的活泼，无疑，教学设计是成功的。2、教学流程生动，流畅，层次感强。如三次套圈，每次的目的都不同，第一次引出连加，第二次引出连加中的进位，教师并进行重难点引导，第三次是估算，也是在游戏中进行，为后来的环节打下根底，最后，用600元钱买价格不同的动物娃娃，够不够将连加运用到生活中，一气呵成，环环相扣，层层铺垫，教学环节相当严谨。3、学生真正成为了学习的主人。让学生动手实践，自主探究，合作交流，是新课标倡导的学习方式，这节课也把权力下放，教师只作点拔，成为活动的组织者，巧妙设疑，引导学生去发现问题，解决问题，拓展他们的解题思路，激活他们的思维，如套圈比赛，男女生竞争，提高了学生的主动参
13、与的面和质量，让人觉得是学生在推波助澜，学生们自主合作完成了学习任务，有一点启发：只要教师放开你呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者，研究者，探究者。几点倡议：一、生活中处处有数学，能否多举几个例子;二、在学生上台套圈时，能否交给台下的同学一些任务，如让他们算结果等;三、课堂要有小结，但这堂课的小结过于匆忙，流于形式人教版小学数学教学设计模板61教学内容解析教学内容主要指“课标的“内容规范中所规定的数学知识及其由内容所反映的数学思想办法，是实现教学目标的主要载体。教学内容解析的目的是准确理解内容的根底上做到教学的准、精、简。这是激发学生学习兴趣、减轻学生学习负担、有效发展课堂教学、提高课堂
14、教学质量的前提。教学内容解析要做到：1正确阐述教学内容的内涵及由内容所反映的数学思想办法，并阐明其核心，明确教学重点；2正确辨别教学内容的知识类型如事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识等；3正确阐述当前教学内容的上位知识、下位知识，明确知识的来龙去脉；4从知识发生开展过程角度分析内容所蕴含的思维教学资源和价值观教育资源。2教学目标设置教学目标是预期的学生学习结果。教学目标是设计教学过程、选择教学办法和安顿师生活动方式的依据，是教学结果的测量与评价的依据。清晰而具体化的目标能有效地指导学生的数学学习。教学目标的设置与陈说要做到：1正确体现“课程目标单元目标课堂教学目标的层次性，在“课标的“总体目标
