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1、第四单元 表内乘法（一） 主备人：李 俐、张玛丽单元教学内容：本单元教材分为乘法的初步认识、26的乘法口诀，包括下面一些内容：乘法的初步认识、26的乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学。单元教学目标：1、学生在具体的情境中体会乘法运算的意义。2、知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样来的，熟记26的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。3、初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。单元教学重难点：在具体情境中体会乘法运算的意义。在理解的基础上熟记26的乘法口诀，其中4、6的乘法口诀是教学的难点
2、。突破这一难点的关键是让学生认识并理解同数连加和乘法的关系，并学会用乘法的决义解决一些简单的实际问题。单元课时安排：本单元共12课时，具体安排如下：乘法的初步认识 （3课时）5的乘法口诀 （1课时） 2、3、4的乘法口诀 （3课时）6的乘法口诀 （4课时）整理和复习 （1课时）第一课时 乘法的意义教学内容： P47页例1教学目标（一）使学生知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。（二）认识乘号，会读、写乘法算式。（三）会口述乘法算式所表示的意思。（四）培养学生观察比较的能力。教学重点和难点重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。难点：乘法
3、算式所表示的意思。教具和学具教具：小红花、正方形、小圆片等实物图。课件。学具：学具袋中上述实物图。教学设计过程一、创设情境、引入新课。师：今天老师将带大家到游乐场去玩一玩，看看里面有什么数学问题。你能根据图中信息提一些数学问题吗？（出示情境图）（1）玩小飞机的有多少人？（2）坐小火车的有多少人？（3）过山车上有多少人？其他学生解答，老师板书算式。3+3+3+3+3=15（人）6+6+6+6=24（人）2+2+2+2+2+2+2=14（人）师：请同学们观察黑板上的这些加法算式，说说他们有什么共同点？生：每一个加法算式中的加数都是相同的。师：像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用
4、一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题乘法。二、探究新知师：你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个几连加？这几个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个相同的数相加的和。师：像这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法。（板书课题：乘法的初步认识）乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫做乘号，乘号的写法是“ ”教师同时板书，让同学们想一想、说一说，乘号像什么？改写乘法算式怎样写乘法算式呢？我们以3+3+3+3+3=15为例，先看一看相同加数是几，相同加数是3，就写在乘号的前面，再数一数是几个3连加，把相同加数的个
5、数5写在乘号的后面，5个3得15，因此算式是35=15.读作3乘5等于15.或者也可以写成53=15.读作5乘3等于15.你们能把另外的两个加法算式写成乘法算式吗？生1、64=24或者46=24生2:27=14或者72=14师：很好，同学们能写出类似的加法改乘法的算式吗？请动笔试一试。三、巩固反馈1、完成第48页“做一做”第一题。数一数一共有几个4？可以写成怎样的加法算式和乘法算式？学生回答，教师订正。2、完成“练习九”第一题。练习时，让学生观察画面，独立完成。可以让学生说一说你是怎样想的。3、完成“练习九”第四题巩固乘法算式的读法。4、 游戏（1）拍手游戏老师每次拍4下，拍3次。（由学生说出
6、加法算式和乘法算式）（2）拍臂游戏老师每次拍5下，拍4次。（由学生说出加法算式和乘法算式）（3）找朋友（把意思相同的题用线连起来）。777 66663 1511111 9 9 9 9 995 73四、应用拓展在我们身边还有很多可以用乘法解决的问题？请同学们找一找，想一想，你能列出乘法算式吗？学生先独立思考，然后小组交流讨论。五、今天你学会了什么？你认为自己的表现如何呢？第二课时 认识乘法各部分名称教学内容：P48页例2 教学目的：1、认识乘法各部分的名称。2、能用加法和乘法表示同一内容。加强学生对乘法的认识。教学重难点：能同时用加法和乘法表示同一个内容。教学过程：一、复习1、昨天我们学习了什么
7、内容？什么情况写可以用乘法来表示呢？你能举个例子吗？2、读一读3第二课时 认识乘法各部分名称教学内容：P48页例2 教学目的：1、认识乘法各部分的名称。2、能用加法和乘法表示同一内容。加强学生对乘法的认识。教学重难点：能同时用加法和乘法表示同一个内容。教学过程：一、复习1、昨天我们学习了什么内容？什么情况写可以用乘法来表示呢？你能举个例子吗？2、读一读37 49 86二、新授1、教学例2出示3组气球，每组气球有5个问：你看到了什么？你能用最简单的话来表示吗？（3个5）你能提什么数学问题呢？（一共有多少个气球呢？）你能用算式表示出来吗？学生列式：5+5+5=15（个） 53=15（个）问：你是怎
8、么想的呢？为什么可以乘法表示呢？你们喜欢那种算法？为什么？问：同学们你们知道乘法各部分的名字吗？板书：5 3 = 15因数 乘号 因数 积2、课件出示问：你看了到了什么？你能提什么数学问题呢？你能列式计算吗？板书： 5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5=90（个） 518=90（个）问：你喜欢那种写法呢？为什么？小结：同学们，今天通过我们的学习，你们发现了什么规律？师生共同总结出：乘法是加法的简便运算。三、巩固练习：1、P48，做一做先看图写出加法算式，再写出乘法算式。独立完成，集体订正。2、练习九，第3、5、6、7题。第3题，要求直接把同数相加的算式改写成乘
9、法算式，改写的关键是找准相同加数的个数。特别提示：列乘法算式时不是加数加数，而是加数加数的个数3、连一连 四、通过本节课的学习，你想提醒同学们什么呢？教学反思：第三课时 乘法的初步认识练习课教学内容： P5051练习九教学目的：通过练习，加强学生对乘法的认识，提高学生的分析能力和解决问题的能力。教学重难点：文字题的初步接触教学过程：一、复习1、请写出下面的算式：3个5 4个4 2个7 3和5 4和4 2和7 2、把下面的算式变成乘法算式3+3+3 4+4+4+4+4+4+4 5+5+5+5+4 6+6+6+6+3 3、什么样的加法算式能用乘法表示呢？什么样的加法算式不能用乘法表示呢？ 你能举例
10、说明。二、练习1、文字题3个8相加，和是多少？3和8相加，和是多少？一个因数是8，另一个因数是3，积是多少？问：第一题和第二题有什么不同呢？2、看图提问题小朋友们在跳绳，每4个同学一组，3组一共有多少个同学呢？让学列式计算板书：4+4+4=12（人） 43=12（人）问：两种算法有什么不同呢？3、小邮递员（计算结果一样的用同样的符号标示出来） 32 64 533个2相加 3+3 3+3+3 46 2+2+25乘3 23 4+6 6+6+6+6因数是4和6 46 35 4+4+4+4+4+44、完成练习九5、6、6、9、10、13、14题第5题，先让学生说一说从图中你发现了什么。每组有两只熊猫，
11、一共有3组。第7题，区分两个3的含义，一个表示每盘有3个，另一个标示有3盘。第13题，让学生用自己习惯的图形或者符号表示。学生独立完成，集体订正。三、课堂总结教学反思： 第四课时 5的乘法口诀教学内容：P52页教学目标:1让学生经历编5的乘法口诀的过程，使学生理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀求积。2通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。教学重点：初步掌握5的乘法口诀，并能熟练地用口诀求积。教学难点：根据题意写出乘法算式，并编出相应的5的乘法口诀。教具、学具准备：课件，口诀
12、卡片 教学设计过程：一、复习乘法的意义：1、请你计算下面各题，我们来比一比，看谁算得又快又对。5555 66663333 22222444 555444 666问题：知道老师为什么算得快吗？二、新授：师：鼓掌表扬一下做的快的同学（学生鼓掌）师：小朋友的掌声真响亮，我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。一只小手有几个手指头呀？（5个手指头）2只小手加起来又有几个手指头呢？（10个手指头）你是怎么算的？生：5+5=10（个） 师：还有别的方法吗？ 生：25=10（个） 或52=10（个）板书：5+5=10 25=10 52=10那三只小手呢？（指名列式）板书：5+5+5=15 35=15 53=15通过推理得出：45=20 54=20 55=25小组讨论：刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律？（交流结果，指名回答）生：算式的得数是连续加5的。生：算式里都有一个因数是5。生：它们的得数（积）有规律：是5、10、15、20、25来排列的。师：那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗？（生讨论编口诀，并把它们写下来） （指名来说说乘法口诀，带领大家读一读）教师边板书：一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五
