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1、信息技术在英语听力教学中的应用 信息技术在英语教学中的应用 英语课程标准提出：中学英语要关键改变过去英语教学过分重视语法和词汇的教学，强调从学生的学习爱好、生活经验和认知水平出发，提倡体验、实践、参加、合作和交流的学习方法和任务型的教学路径，发展学生的综合语言利用能力。所以，中学英语老师应高度重视学生的听力训练和听力了解水平的培养。几年来的教学实践表明：学生在英语学习上听的能力还是大大低于其它能力，不少学生全部存在“聋哑”英语的现象，其中一个比较突出的原因是缺乏英语语言利用环境。伴随计算机信息技术的普及，不少老师充足认识到现在英语听力教学的难点，所以尝试利用信息技术，以提升英语听力教学效果。一
2、、英语听力的现实状况1.教学环境的缺乏语言的练习要经过大量的听、说、读、写训练。听力的提升不但需要大量的听力输入，还要掌握一定的听力技巧。因为条件的限制，大部分一般学校的学生全部是从七年级开始学英语，没有英语基础。中国作为非英语国家，不论社会、家庭还是学校全部缺乏英语语言环境气氛，学生除了每七天5-6课时的课堂时间以外，基础上没有更多的时间和机会学习或接触英语。2.听力材料的不足从现在的学生学习材料来看，英语听力唯一的材料就是和教材配套的磁带。学生听力训练的路径只有在课堂上听老师讲，听部分同学说或听磁带，而听力磁带的语速又是固定的，不能调整，对于听力能力稍差的同学而言，只要稍不留神就会感到吃力
3、，无疑会给学生的自信心带来打击。再者，学生在课外进行磁带听力训练时，快进或快退后找不到听力的内容，因此有越来越多的同学放弃听力的训练。3.教课时问的限制课堂教学中，因为教学内容多，极难确保听力的教课时间安排。老师在思想上对听力教学不够重视，所以多把关键放在语法、词汇教学和阅读的训练上，对待听力多有暂时抱佛脚的态度：突击强化听力训练。即便进行听力训练，有些老师也不进行听力技能的传授，而是直接听，查对答案，听力训练变成了听力测试。4.教学方法的缺点初中学生的词汇量积累有限，且汉语和英语的表示习惯和方法又不一样。学生在听英语时总是要在大脑中把英语翻译成汉语来了解，这种不良习惯会影响获取听力内容的速度
4、，且一旦碰到生词就会卡住，影响后面听力内容的获取。其次因为不了解英汉文化差异，老师又不能立即地进行听力技巧的训练，对学生的听力也会造，成很大的影响。另外，有些老师本身的口语发音不标准，直接影响学生听力水平的提升。二、解浃的方法怎样提升学生的英语听力水平呢?不一样的老师有不一样的方法，笔者利用电脑语音软件、DV摄像机、网络资源等信息技术来制作英语听力材料，利用纯正的英语发音，帮助学生辨听，对学生进行听力训练，效果很显著。1.利用语音软件制作听力材料提升听力重复听书本的听力磁带轻易使学生产生倦怠，合适进行泛听会激发学生的听力爱好，使听力的过程更加快乐、更有趣。老师怎样把学生熟知的对话、英文小短文、
5、小小说等文字材料转换成语音材料呢?笔者认为能够充足借助电脑语音软件。电脑语音软件有很多，诸如：科大讯飞的畅言智能语音教具系统、浪劲英语听力试卷自动生成器、自然英语语音软件等。笔者所在学校使用的是“三乐芯语音智能王”，该软件包含：有声智能朗诵、听力考试制作、声音转换工具、有声课件制作、有声课件资源等功效。听力短文的制作步骤：开启三乐芯软件，点击“有声智能朗诵”按钮，进入图1所表示界面，把准备好的文本材料输入或粘贴到xx区，然后选择“朗诵者”；“朗诵速度”能够从62进行选择，初中生通常选择1或0，视学生的听力水平决定。点击“朗诵”按钮，试听效果满意后，按“输出到声音文件”按钮，生成mp3文件保留。
6、听力对话的制作有时，教材中一样的对话形式，能够用我们生活中的情景进行训练，这么学生熟悉易利用，老师能够先选择并翻译好对话内容，输入到软件中制作语音听力文件进行听力训练。步骤：开启三乐芯，点击“听力考试制作”按钮，出现图2所表示界面，在试卷xx栏的“题目类型”中选择对话，然后选择所读遍数、对话语速等按钮并按要求设置好后，点击“下一步”，出现图3界面，选择第一朗诵者、第二朗诵者，然后在文本输入框内输入对话文本，用“enter”键换行，改变朗诵者，文本完成后点击“试听该题录音”，最终生成mp3文件保留。2.频软件制作听力材料提升听力婴幼儿学习语言是从学听话开始的，孩子不停接收周围丰富的视觉和听觉刺激
7、，大量地听多种简单和复杂的语音句子，逐步就能学习好一门语言，这就是情景化学习模式。对于初中生来说，情景化的英语学习肯定比“填鸭式”学习更轻易模拟和接收，因此，将影视作品中部分简单的英语视频片段作为听力的素材被看做是一个比很好的情景化学习方法。用“格式工厂”截取视频片段。格式工厂是一个多媒体格式转换软件。它支持包含视频、音频和图片等主流媒体格式的转换，也含有视频、音频片段截取的功效。开启“格式工厂”，图4所表示界面，点击“视频”下的“全部转到Mp4”或“全部转到AVI”按钮，进入图5所表示界面，点击“添加文件”按钮，选择视频文件，然后点击“选项”按钮，在“选项”界面中，选择设置好需要截取的视频片
8、段内容后，会返回到图4界面，最终点击“开始”按钮即可生成截取的Mp4格式视频文件。在教课时，老师能够将视频文件在多媒体投影上播放，让学生在进行听力训练的同时观看画面，即使听见生词，也能够从画面的情景和小说情节中猜出生词的意思，另外还能够将制作好的视频文件复制到学生的Mp4播放器中供学生随时学习。用DV自制视频片段。用DV拍摄生活中的对话、科技、人文的介绍，实际场景的事件比教室中的模拟情节更真实、直接，真实的情景学习既能提升听力水平，又能够培养学生英语应用的能力。比如：在八年级上册第七单元Section A“怎样制作水果沙拉和奶昔”的听说课时，笔者利用DV拍摄了整个制作沙拉的过程，学生在听的同时
9、学习了制作的过程，有效地提升了听力的效果。3.利用网络的听力材料提升听力当今网络资源丰富，很多网站提供多种现成的听力材料在线试听、下载。比如：VOA英语网、在线英语听力室、初中英语学习室等。在VOA英语中有适合初中生学习的慢速英语，包含：自然、科技、教育、经济、时事新闻、美国小说、人物志、情景对话等内容，对于扩大学生的知识面、提升学生的听力水平有很大的帮助。利用简短的英语听力材料学习英语，能够扩充学生学习英语的时间。把听力材料制作成mp3格式文件，能够在很多的设备上播放，比如：带U盘功效的DVD机、收录机、便携式扩音器，mp3、mp4播放器、手机等，学生能够利用自己的设备在课外利用部分“零碎”
10、的时间进行听力训练，如：课间休息、洗衣服、步行时不但能够营造学英语的气氛，还能养成良好的英语学习习惯。老师应该因地制宜地利用身边已经有的教学资源，制作适宜的听力材料进行听力训练。比如：利用语音软件制作出不一样语速的听力文件让不一样程度的学生进行训练，提升她们的听力水平，尤其对培养后进生的学习自信心有促进作用。同时也能够将学生熟悉的人文地理、新闻事件等内容翻译成英文进行听力训练，更轻易激发学生的学习爱好，学生对听力技巧的利用也更轻易熟练。英语的学习不是一朝一夕的事，它需要长久的积累和训练，多利用小块时间进行数次性的练习，伴随时间的推移，一定能培养出学生的语感，促进学生听力水平的提升。总而言之，老师要转变教学观念，树立学生学习英语不是为了考试，而是为了掌握一门语言，并能够利用这门语言来交流、学习的教学理念，充足利用信息技术，培养学生的语言学习能力和应用能力。责任xx：郑娟
