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1、记承天寺夜游教案轵城二中 付媛媛一导 入： 走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了诗经的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者。）二简介作者： 首先我们来了解一下作者，哪位同学来读给大家听？（找一生读作者简介）三朗读课文 ：（1）根据课前预习和自己对课文的理解，进行无标点朗读课文。（大屏幕
2、显示无标点课文，生尝试诵读）（2）两处停顿要注意：但/少闲人/如吾两人者耳！庭下/如/积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。（屏幕显示，生齐读两遍。）（3）自由朗读课文。（生大声朗读课文）四翻译课文： 在诵读声中我们与苏轼同游了承天寺，请同学们对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；然后，同组之间合作解决疑难问题；5分钟后，我们进行诗文对抗赛。老师先把比赛规则说一下：将全班分为两大组（红组和蓝组），第一名站起来的同学为发问方，可以从另外一组中任点一名同学就文中字、词、句的翻译进行提问。回答正确的同学可以在向另外一组发问。如果回答不准确，就由本小组同学帮助回答，但发问权归另外一组所有。（生翻译
3、，合作交流。师巡视指导。）五整体感知：章内容我们有了初步感知，那位同学能用一句话概括文章的内容？六研读课文：1.概括得很完整。那我们就跟随苏轼一起去赏月色美景吧！（1）那本文中苏轼是如何描摹月色的呢？（2）这月色有什么特点？谁能用自己的语言描述一下这月色？（3）多美呀，九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑向我们走来。这么美的句子我们应用什么语气来读呢？（4）月光如水，所以竹柏的影子就成了水中的藻荇，藻荇的浮游，又让人感到水的流动。月光在朗照，那无形的静态的月光便有了动态的美感，使人产生丰富的联想。古人有：明月松间照，清泉石上流。苏轼描摹的却是：明月庭中照，藻荇影中游。月色之美尽在其中啊
4、。同学们用几个美词来修饰一下这明月吧？师出示板书填空：的朗月世界2.情因景生，景为情设，面对一轮明月，诗仙李白曾感叹道：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”写出了诗人在月夜与我外之我的影子及月亮一同畅饮的情景。表现了诗人独斟独酌，举目无知音的孤独之感。眼前的朗月美景，唤醒了诗人心中涌动的情，于是触景生情，作者不禁感慨道：（1）那何为闲人呢？（2）同学们理解问题的角度不同，下面我们来看一则信息（多媒体显示）（指一生为大家读一读。） （一生读屏显背景材料：知识撷萃：（元丰二年（1079），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。获释出狱后，被贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做着有
5、职无权的闲官,在城东买坡地耕种养家。）（3）同学们用几个美词来赞颂一下苏轼的旷达胸襟吧？师出示板书填空：的旷达胸襟（4）请大家再诵课文，在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。（学生自由朗读，找学生按标准格式诵读课文 ：题目、作者、朗诵者）七拓展延伸： “一切景语皆情语”，景是情的载体，情是景的灵魂。这空明的是月光，更是人的心境，这空明的月色洒满庭院，更照亮了作者的心灵深处。从中让我们看到一个在人生的逆境中依然善于发现生活之美的豁达乐观的苏东坡！（屏幕显示：当代散文家余秋雨说“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。”黄州是苏轼最重要的人生驿站。被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵，更像雕塑家塑造了他的精神世界！
6、在人生的低谷他完成了自己豁达乐观人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰！面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；面对青春的一去不复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说“谁怕？一蓑烟雨任平生”此刻，面队承天寺这轮空明的月亮，面对豁达的苏东坡，你想说些什么呢？八总 结：大家的发言很精彩，让老师也特别感动。苏轼一生坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，但他无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守，如皎皎明月照亮了历史的天空！明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻！面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！最后，让我们用朗朗的读书声来读美文、颂东坡吧！（生大声诵读课文，在诵读声中结束本课学习）【板书设计】 ：澄澈透明、皎洁空灵、清朗幽美的朗月世界闲乐观积极、坦荡豁达、心无尘俗的旷达胸襟
