你发觉《风娃娃》的构思有悖常理吗？

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1、你发觉风娃娃的构思有悖常理吗？ 你发觉风娃娃的构思有悖常理吗？（精选15篇） 你发觉风娃娃的构思有悖常理吗？ 篇1 对待新教材教学，应当本着“小立课程、大下功夫”的精神，进行发觉、利用、改造。 发觉，以创新训练的视角去端详课文，而不是用老师备课，以编书人的视角；在“听从”的前提下“如何上好这一课”的理念，永久不会有新的发觉。 利用，“教材无非是一个例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有价值的就是可以利用的资源。 改造，其实就是对教材开发的创新行为。尤其是语文，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦”，教这篇课文时或许就“老化”了，要加以改造。 总之，对待教材，不是传统的“照本宣科”“

2、以本为本”，而应以创新的训练思想去发觉、利用、改造它。 一你发觉风娃娃的构思有悖常理吗？（第16课） （一） “风娃娃”比方什么?给学校二班级小伴侣讲风娃娃的“风”，用人性化比方为“娃娃”，明显指微风、和风。这是常识。 “风娃娃长大了。风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做很多事。”(第一段) “娃娃”就是娃娃，“长大了”，就是“风少年”了。“娃娃”能帮人们做什么事?“娃娃”自己生存还需要大人帮忙。 以下发生的事，都不是“风娃娃”能够做的。 （二） “风娃娃”“用劲向风车吹去”“风车一下子转得飞速！”于是，“抽上来的水奔跑着”。(其次段) 风车在微风、和风的状况下，是不能转的。这是常

3、识。 只有阵风、大风的状况下才“转得飞速”，那不是”风娃娃”，而是“风”家族中的“男子汉”“伟丈夫”，叫“劲风”，“劲风”是可以利用的动力资源。给学校二班级小伴侣说“风娃娃”会成为“风动力”资源? （三） “风娃娃”可以使“纤夫们”“收起纤绳”不用拉纤了? “风娃娃又来到河边，观察很多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他赶忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞速地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。”(第三段)听课时，我问旁边的一位小伴侣：“纤夫为什么拉船?”“不知道，船机器坏了?”课后与老师争论时又问：“纤夫为什么拉船?”回答是：“我也不清晰。”

4、 有句成语“逆水行舟，不进则退”。 比如，人力船从瓯江上游丽水一青田一温州顺流下来，走得飞速；可从温州载着货物，逆流而上，非得要纤夫在岸边拉纤绳不行。 编书的有悖常识有五处： 1.逆水而上，船帆一般是不挂的，由于借点风力毫无意义； 2.“很多纤夫正拉着一艘船”，“船却走得很慢”，说明载重量很大，那么，风娃娃“对着船帆吹起来”就能使“船在水面上飞速地行驶”? 3.有了风娃娃(微风、阵风)，那么，“纤夫们笑了，一边收起纤绳”，可以不再拉纤，不拉，船会倒退的呀。 4.从风娃娃“观察一艘船”，“纤夫们”的视野应当是正面、迎面的。正面、迎面“对着船帆吹起来”，不是增加阻力吗? 5.再说，“很多纤夫”也不

5、精确，一般一、二个纤夫。“很多纤夫”拉船走水路逆流运货物，除非大路时代没有开头之前。 (四) 风娃娃把“风筝吹得无影无踪”? 风娃娃“折断了路边新栽的小树”? 第5段、第7段写风娃娃“干坏事”的两件事，“罪名”也是不成立的，有悖常理。 “风筝”之所以谓之“风筝”，是由于有了“风娃娃们”，才把它送上天的；风，成了“筝”的动力；没有风娃娃，“筝”要摔下来的。风娃娃们才不会去干 “折断新栽小树”此类丑事，那是风家族中的“狂风”干的，至于“吹跑人们晒的衣服”，那是风家族中顽皮的“小流氓”大风”干的。还有把房屋吹塌、把大树连根拔起，甚至害人性命的，那是风家族中的“暴君”与“魔鬼”台风干的。 风娃娃只知道

6、风妈妈说的，与“细雨”姐姐一起，“和风细雨”给人们带去舒心与欢乐。 你发觉风娃娃的构思有悖常理吗？ 篇2 教材分析： “娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的美丽得可爱，有的傻得可爱，有的调皮得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。 课文中的风娃娃怎么样呢？观赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发觉，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责备他，他还不知道为什么呢。 课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思索明白，做事情光有好的愿望不行

7、，还要看是不是真的对别人有用。 同学分析： 孩子们都喜爱听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。 设计意图： 针对同学宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发同学大胆想像，续编故事。要让同学把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、争论、评价、想象是比较好的学习方式。 教学目标： 1、熟悉11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

8、3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。 重点难点： 让同学知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 理解课文内容，明白其中的道理。 教学设计及意图： 一、谈话导入。 同学们都肯定很喜爱娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合同学的话，激发同学学习爱好。）娃娃有许多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今日，咱们要熟悉一个新娃娃：（板书风娃娃，让同学齐读课题）。 二、学习课文。 1、感知课文，了解课文大意。 （1） 听课文录音，同学边听边画诞生字。初步了解课文大意。 （2） 自由读课文，反复读带有生字的句子。 2、自选板块，自主研读。 3、通读全文，理

9、清线索。 读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。同学汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。 以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？ 4、提问设疑，小组研读。 （1） 风娃娃为什么想到帮人们做事？ （2） 风娃娃为什么好心办了坏事？ （3） 选择你最感爱好的问题，在自学的基础上争论。 5、分块研读，反馈沟通。 （1） 研读：“做好事”板块。 （选择重点句子读一读，想一想。） 风娃娃做了什么？结果怎样？ 风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注意同学的情感体验和自身感受。） （2） 研读“做坏事”板块。 （选

10、择重点句子读一读，想一想。） 风娃娃做了什么？结果怎样？ 风娃娃听了人们的责备，是怎样想的？读一读这句话。 读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？ （3） 请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让同学体会、感受、评价、思索，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。） 三、老师小结 四、布置作业。 板书设计： 16风娃娃 做好事：吹风车 吹帆船 （可爱） 好心办坏事：吹风筝 吹衣服、小树 （傻气） 你发觉风娃娃的构思有悖常理吗？ 篇3 一、组词 1、多音字组词： 2、加偏旁组词： 及（）（）（）（） 圭（）（）（）（） 二、和小伙伴一起读一读，再写一写 三、连一连

11、四、读给爸爸妈妈听 风婆婆，送风来，送东风，桃花开， 送北风，雪花飞，送来南风太阳晒 你发觉风娃娃的构思有悖常理吗？ 篇4 教学要求： 1、熟悉14个生字，会写8个生字 2、正确流利有感情的朗读课文，在朗读中风娃娃的愿望尽力为人民做好事。 3、懂得只有尽力为人民做好事才会得到别人的喜爱。 教学重点： 熟悉14个生字，会写8个生字。 教学难点： 知道风娃娃为人民做的好事，并向风娃娃学习尽量为人民做好事的精神。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 同学们肯定都喜爱娃娃吧！你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？ 今日我们要熟悉一个新娃娃（板书：课题风娃娃）同学齐读 二、初读课文 1、

12、听课文录音，同学边读边画诞生字。 2、自读课文，遇到生字把它读正确。 3、出示生字卡片，同学认读。 4、出示带生字的句子测读。 （1）风筝线处断了，几支风筝在空中飘扬，不一会就无影无踪。 （2）孩子们急得直跺脚，都埋怨天上的风。 5、指名分段朗读课文，把课文读得流利、正确。 三、学习生字 1、出示要书写的8个生字娃娃，同学读准字音。 2、同学练习组词 3、你是怎样熟悉这些生字的？ 4、老师重点指导一下生字的书写。 跺 怨 跃 勇 敢 5、同学练习书写生字，老师巡察指导。 6、老师讲评同学的书写。 四、作业 其次课时 一、复习旧知 1、生字 2、出示带生字的词语测试 二、学习课文 1、通读课文，

13、理清线索 读课文，想想风娃娃做了那些事？同学汇报。 老师板书：吹风争、吹风车？ 以上几次，那些是做的好事？那些是坏事？ 2、提出质疑，小组争论 （1）风娃娃为什么好事办坏事？ （2）它为什么想到帮人们做好事？ 3、分块学习、反馈沟通 （1）研读“做坏事”板块 风娃娃看到了什么？它是怎么做，结果怎样？ 风娃娃听到了人们的责备，它是怎么想？读一读这句话？ （2）讨论“做好事”板块 4、学习第三段 （1）自由朗读第三段 （2）他是怎样做的？结果怎样？ 5、学习第四段 （1）自由朗读第四段 （2）风娃娃来到什么地方？看到了什么？它会想些什么？ （3）他是怎么做的？赶忙说明白什么？你能说一说他的近义词吗？ （4）纤夫的心情怎样，他们会怎样感谢风娃娃呢？ （5）指导朗读 6、学习第五自然段（方法同上） 三、延长思维 你关心过别人吗？说一说好吗？ 四、作业 做一件好事 你发觉风娃娃的构思有悖常理吗？ 篇5 9：14上课：