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1、 三年级语文质量调研分析一、试卷自身特点分析：1、题型比例分析题型积累运用阅读习作比例46%24%30%其中，“积累运用”中包括有：看拼音写词语、给多音字选择正确读音、按要求写句子、按课文内容填空等，题型全面。“阅读”则是对课内的补充与延伸，是对学生综合运用能力的考查。“习作”一题要求细致，符合本册习作要求。本试题题型新颖多样，覆盖面广，重点突出，给了学生展示个人能力的机会，题型的编排上，有亲和力，充分体现了以学生为主的思想，更加切合儿童的心理特点，激发了学生答题的积极性，提高了学生自信心。从整体上来说，凸现了新课改的精神。试题难易适度，既能考察学生对所学知识的掌握情况，让教师对自己的教学做出
2、正确的判断，及时调节自己的教学；又能让学生对自己学习情况做出正确的评价。较好的发挥检测这一指挥棒的作用二、成绩统计班级参考人数合格人数合格率优秀人数优秀率平均分三(1)474085.71%714.81%75.68三(2)494795.92%1938.78%82.27三(3)503774%714%70.04三(4)524994.4%2446.15%85.63三（5）483981.25%816.67%71.34三（6）5050100%2448.98%88三、 学生答卷中反映的问题与分析（一） 、从学生答题情况来看，学生书写认真，字体工整，卷面整洁。由成绩情况来看，学生对于基础知识的掌握好较好，而且
3、学生的审题习惯明显好于以前。但学生答题也存在较大的问题。（二） 、典型卷例分析 1、按要求完成字词句练习部分。学生失分率低，卷面书写认真，字迹工整，只有个别学生字迹潦草，不规范，识记不牢固，不能灵活运用，出现错误。例如，“丝毫”写成“丝豪”“自豪”写成“自毫”等。在第一大项考查中，学生仿照句子造句，个别学生不会活学活用，机械地把句子又抄一遍，个别学生看不懂要求。这与教师平时教学中仿写句子的训练较少有关。2、 根据课文填空。此题考察的是学生对课文知识的掌握情况及教师在课堂“学讲”精神领悟怎样。学生背诵积累较好。有85%学生做的正确，有15%学生会背不会默写，还有个别学生不能灵活运用。3、 阅读短
4、文。（1） 、课内阅读中第二小题失分率高。（2） 、课外阅读第三小题失分率高。 究其原因，部分学生做题时不审题，阅读习惯差。4、习作部分。大部分学生能按要求习作，且书写端正，卷面整洁。部分学生没有读懂题意，习作找不到重点，个别学生文不符题，这与没有良好的审题习惯有关。从以上出现的问题中不难看出，部分学生对基础知识掌握还不够牢固，良好的做题习惯特别是认真审题的习惯还还未真正养成。 五、改进措施 1.继续加强写字教学。针对三年级孩子容易大量出现错别字现象，还应该在语文课堂上加强识字写字的教学环节。特别是对易错字和难写字加强指导和提醒。 2.阅读课堂上多培养孩子的自主理解能力。 3、重视口语交际与习
5、作教学。 应培养学生交际的习惯，从说到写，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。要让学生把句子写通顺，要按一定顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的语病。老师们要给学生多创造情景、提供机会，让学生进行口语交际训练，提高学生的说话和交际能力。 4、着力于培育学生的语文素养。 加强综合性语文的学习，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言是重要的，也是比较新颖的学习方式，应着力于培育学生的语文素养。-一、试卷分析本次期中考试，把每一章节重点必须要掌握的知识点拿出来给学生考，试题难易程度适中，注重双基落实，同时也注重解题技巧，试题与平时练习比较接近，想给学生的后续学习增加信心。但
6、事出人愿，年级段合格率平均分都未达到二、成绩分析从数据上看，五六年级总体比较好，没有明显差距，也达到了命题的要求。五年级的二班成绩相对较差，与最好的班级合格率差了太多。三 .存在问题：1. 学生中双差生较多，学习态度也比较差，他们对简答题是由于恐惧而放弃还是别的学习态度的问题，值得我们去弄清。2. 学生在时间上分配不均匀，认为科学只要背背就可以，而忽略了科学更需要去多练，所以造成科学的学科地位比较底，考不好成绩，这是一个严重的问题。3. 做试卷时审题不清，对关键词、科学术语的把握不够，所以造成例如降低温度跟冷却热饱和溶液的表达。4. 学生的运算能力有待进一步提高，特别是学习成绩较好的学生，运算的成功率还需关注。四、建议1.认真分析期中试卷，找出学生仍存在的知识漏洞，明晰学生的思维障碍，（包括学生的心理障碍）有的放矢地进行后阶段的教学。2. 注重思维过程，突出思路分析教学要注重知识、思维方法的梳理、分析、讲解，避免重题目结果（答案），轻思维过程的现象。加强典型题目的类比与归纳。3. 加强学法指导，提高解题效率4. 抓落实、讲实效、步步为营不贪图讲课的数量，以提高中、差生的学习效率和做作业的正确率为目的反复、重叠的方式进行训练。6.注意对学生进行心理调试，注重应试心理指导，要鼓励、激励各类学生，树立上进的信心，争取取得更大进步。
