牛顿第三定律教学设计

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1、高中物理教案倪风霞第 1页共 6页牛顿第三定律教学设计珠海市斗门第一中学倪风霞一、教材分析从教材整体而言， 牛顿三大运动定律是整个动力学的基础。 第三定律作为其中的一个独立定律，应用极其广泛。除了能更好地分析、解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究更是功不可没。同时，我们还常把受力情况复杂的物体的受力转换到与之相互作用的物体上来进行研究。 此外，根据新课程改革理念，本定律设计为学生动手实验、自主探索得出，因而更具有能力培养价值和思想教育价值。牛顿第一定律和第二定律解决了单个物体的运动和力之间的关系， 但自然界的物体是相互联系、 相互影响、相互作用的， 一个物体在受到

2、其他物体作用的同时也会对其他物体有作用，牛顿第三定律就是研究物体之间的相互作用的关系的。只有充分地研究物体间的相互作用，才能比较全面地认识物体的运动规律，牛顿的一、二、三定律才能构成比较全面地反映机械运动规律的一套定律。教科书对牛顿第三定律的讨论是循序渐进的， 首先是通过实际现象的分析讨论， 得出物体之间的作用力是相互的， 相互作用力是同时产生同时消失的， 第二是通过实验定量测量得出相互作用力大小相等方向相反， 即得出牛顿第三定律。 第三是回到实际应用中， 使学生体会牛顿第三定律在生产和生活中的应用， 这三个方面， 均需要学生在一定的情景下去体验和实践，才能达到理解领会和应用的目的。新课标要求

3、（一）知识与技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。3、能区分平衡力与作用力和反作用力（二）过程与方法1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。（三）情感、态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。教学重点1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题

4、。教学难点正确区分平衡力和作用力、反作用力教学方法第1页-高中物理教案倪风霞第 2页共 6页实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学教学用具 ：弹簧秤、磁铁、小车、皮球、小磁针、白纸、大头针、火柴棒、弹簧秤等，为每组学生准备一套，多媒体教学设备。教学过程（一）引入新课教师活动：力是怎样定义的？让学生利用身边的器材自己设计实验， 验证以前学过的 “力的作用是相互的”学生活动：积极思考设计实验。点评 ：开门见山，让学生进入主动思考状态。（二）进行新课教师活动： 1、教师巡视，观察各组设计试验的情况。2、鼓励学生大胆演示自己设计的实验，并说明如何证明此结论。3、根据需要，引导、补充学生发言。学生活动：各小

5、组积极动手做实验，并踊跃发言，展示成果。学生可能设计的实验：实验一：将两个皮球对压（二者均发生形变）实验二：用手拉弹簧（弹簧形变，手也受到弹簧的拉力）实验三： 将左手攥拳后仅竖直向上伸出食指， 用右手掌心竖直向下压迫左手食指。（左手食指受压，右手掌心被扎疼）实例四：人受地球的的吸引（重力） 人吸引地球的力。手给桌面的压力桌面给手的支持力点评 ：实验具有开放性，可培养学生的创新和探索精神和动手实践能力。教师活动：提出问题：1、力是一个物体对另一个物体的作用，这种作用是相互的还是单方面的？一个力应与几个物体相联系？2、如果把左手食指受到的力叫作用力，那么右手掌心受到的力叫什么合适？叫反作用力好吗？

6、（注意，教师不一定用这个例子，要看学生回答情况而定）学生活动： 得出实验结论：力的作用是相互的，有施力物体必有受力物体，一个力应与两个物体相联系。点评 ： 1、设计实验可激发学生的学习动机和内在的学习兴趣2、课堂上可能会出现教师意料不到的情况，教师要驾驭好课堂。教师活动：提出问题：1、我们生活中还有哪些现象能证明这一点？2、与同学一起分析、补充这些事例，并印证“力的作用是相互的”，并给出作用力和反作用力的概念。3、引导学生分类，弹力、磁力、摩擦力均是相互的，使学生注意到从多角度证明问题更全面。学生活动：学生思考，通过小组举例、做实验、讨论：1、用力拍手，两手都疼第2页-高中物理教案倪 霞第 3

7、页共 6页2、磁 相吸、相斥3、碰碰 4、滑旱冰的人相推，均后退（事先做好多媒体 件）5、用橡皮擦 笔字，字被擦掉了橡皮也掉了一 皮点 ： 1、在 桌上，事先尽可能多的将一些合适的器材提供 学生， 学生 做 。2、学生 例，教 不可能完全 料到，但 常 的事例要作充分的准 （如：器材、 件）教 活 ：提出 ：我 研究的是力，我 可以从哪些方面研究呢？学生活 ： 学生通 小 、 充， 研究力的三要素：作用点、 大小、方向。点 ： 学生回 并 从哪些方面研究二者之 的关系。将学生引向更深入的 ，找出 的突破点。教 活 ： 学生自己 例分析。比如学生作了下面的 ：在右 上放一条形磁 ，在 上放一 量

8、近似相等的 。 用手 整两 的距离， 使放手后左 好能在右 吸引力作用下运 。 察 象教 鼓励学生并注意 ：1、如把右 上 受到的力叫作用力，找出 个力的施力物体是 ？作用点在哪里？ 个力的方向如何？ 个力的作用效果怎 ？2、反作用力的施力物体是 ？受力物体是 ？作用点在哪里？方向如何？ 个反作用力的作用效果如何？学生活 ：小 分析 例， 得出：作用点分 在两个物体上。点 ：研究作用力和反作用力的作用点教 活 ： 蛋碰石 会怎 ？由此你 他 之 的作用力大小有什么关系？ 你 定量 明你的 。学生活 ：学生提出自己的看法并 极 手操作，加以 明。可能出 两种意 ：1、 等大。2、 石 蛋的力大于

9、 蛋 石 的力点 ：研究作用力与反作用力的大小关系，先提出一个 ，激 学生 趣教 活 ： 引 学生 察要仔 、思考要全面，比如 了使 更具一般性，可以 化多个位置，重复 。假如学生做了 个 ：取两个 簧秤，把甲秤的 固定，手拿乙秤与甲秤 住， 再用手沿水平方向匀速拉 乙秤的 端至某一位置停下， 出两秤的 数。提出 ：1、 出两秤的 数。把甲乙两秤 作 点，画出各自的受力 。2、乙秤受到的作用力的效果是？甲秤受到的作用力的效果是？3、将其中一 簧秤的 数减小到零， 察另一 簧秤的 数。 学生复述 器材、 步 、演示操作、 取数据并 明 。学生活 ：学生 极 、 分析 象，找出 律：1、两个 簧秤

10、 拉，二力等大2、两 簧均被拉伸，二力反向3、同 零， 明二者同 生，同 消失。第3页-高中物理教案倪风霞第 4页 共 6 页点评 ： 1、让学生自己动手实验，定量去证明结论， 不被现象所迷惑， 用数据说明问题。2、学生不一定一次性得出上述正确、简练的结论，教师再去引导。教师活动： 介绍传感器系统， 用传感器进一步探究作用力与反作用力的大小关系（见课本 87 页做一做）。让多个学生自己拉动传感器，学生可能会有不同的拉法：拉力逐渐增大、拉力逐渐减小、拉力大小随意变化、手停止和手运动等等。教师要求学生仔细观察屏幕上的图像。你得到了那些结论？学生活动：学生观察讨论，得出结论并汇总：1、作用力与反作用

11、等大反向。2、同时存在同时消失。3、这种关系与物体的运动状态无关。教师活动：问学生“那为什么鸡蛋碰石头，鸡蛋破而石头无恙？”学生活动：学生应能考虑到是鸡蛋与石头的承受能力不一样而导致的。点评 ：1、用传感器系统给学生演示，指导学生去操作，进一步验证结论，提高可信度。2、不要低估学生，经过讨论、补充，他们能得到较全面的结论，所以应放手让他们去想、去做。教师活动：让学生完成实验：取一个长约3cm 刚充过磁的小磁针和一张15cm 15cm的白纸，在纸上如图所示，画出一组邻圆直径相差0.5cm 的同心圆，将圆12 等分。另取一枚大头针垂直插入一根火柴杆的尾部。实验时，将磁针置于圆心处，待磁针稳定后，

12、用手指捏住火柴杆并使大头针与磁针成一条直线。缓慢沿直线向磁针移动大头针， 使磁针的一极对大头针产生吸引力。在保持磁针与大头针之间虽不接触却具有明显吸引力的条件下，用手沿圆移动火柴杆至大头针的针身重合在同心圆的非南北方向的任意一条平分线上，移动中保持磁针对大头针的吸引，观察现象。1、 仔细观察，看大头针与小磁针稳定后的方位关系怎样？2、 变换圆的另一条平分线重复上述实验，你找到了什么规律？3、 作用力与反作用力的方向有何关系？学生活动：学生积极实验，讨论、分析得出结论：作用力与反作用力在同一直线上。点评 ：研究作用力与反作用力的方向。 仪器两人一组， 更能发挥学生的积极性和主体作用，更应该发动学

13、生课前预习后自制一些简易仪器，外形粗劣无所谓，只要能达目的即可。教师活动：提出问题让学生讨论：1、作用力与反作用力性质是否相同？2、找出作用力与反作用力跟平衡力的区别。3、用牛顿第三定律揭示许多生活现象。比如：喷气式飞机、船前进的原理。学生活动：学生积极讨论分析得出结论：1、作用力与反作用力性质相同。2、作用力与反作用力不是平衡力，尽管都是大小相等方向相反，但是作用力与反作用力作用在不同的物体上，平衡力作用在同一个物体上。3、师生共同讨论得出：第4页-高中物理教案倪风霞第 5页共 6页点评 ： 1、让学生更全面的了解二者的性质。2、培养学生会用学过的规律解释物理现象的能力。（三）课堂总结、点评教师活动：教师利用局域网将事先准备好的Powpoint 课堂小结呈现给学生。学生活动：教师与学生一起回想、整理、消化。点评 ：教师利用幻灯片进行课堂总结，提高授课效率。（四）实例探究 对作用力、反作用力及平衡力的认识1、挂在竖直悬绳上的物体受到两个力的作用，这两个力的反作用力各作用在什么物体上？在这四个力中，哪两对是作用力和反作用力？哪两对力是平衡力？2、放在水平桌面上的木块被一根拉长的轻弹簧水平向右牵引着，并处于静止状态，木块在水平方向上受到哪两个力的作用？试分别说出两