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1、15生命 生命课堂实录及点评【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。【教学准备】1.ppt课件。2.搜集有关生命的导课图片、视频（牵手）。3.收集有关像杏林子一样用
2、自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。一、揭题导入1.课件播放牵手舞蹈视频。师：同学们看了这段舞蹈你有什么感受？生：他们的舞姿很优美生：虽然他们都是残疾人，但是他们很顽强。师：是啊，他让我们感受到了生命的顽强和他们对神明的尊重。那么，生命是什么？让我们一起来看看杏林子是怎样诠释的吧。（播放ppt课件）介绍杏林子的坎坷命运。（一扬一抑，紧扣“生命”主题）生：杏林子原名刘侠，她在12岁的时候就染上了风湿性关节炎，后来病情不断的恶化，差不多全身关节都损伤了。生：我补充的是，杏林子是台湾最具影响力的女作家，主要著作有另一种爱情、重入红尘 、行到水穷处等，很多文章入选了台湾中小学教材。师：就是这样一位
3、全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的，让我们一起走进课文，去寻求生命的真谛。2.板书课题，齐读。一堂课的开课，犹如小提琴演奏，第一个音符就定下了乐曲的音调，上课也是如此，第一锤应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢吸引住，此处的舞蹈视频为学生创设了良好的学习氛围，使学生情不自禁地进入课文情境。二、自主学习，整体感悟。（一）课件出示自主学习要求，请同学们看清要求自读课文。1、师：课件出示自读要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）出示“我会思考”：请同学们用自己喜欢的方式读课文，想一想：1、文章围绕“生命”写了哪几个事例？用简练的语言加以概括。2、在这些事例中，你最
4、喜欢哪个事例？找出自己感触最深的事例，反复品读，体会文章的内涵。3、画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，把自己的感悟写在旁边。2、生：自读要求，带问题自由读课文，找相关句段。（二）检查反馈师：刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？a.出示生字词骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳 短暂 珍惜生读。b.多音字“弹”。（dn、tn）生组词区别多音字。师：课文讲了几个事例呢？生：用简短的话归纳概括课文的内容。师：课件展示三个事例，板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳师：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅
5、读本领。这是作者对生活中的小现象联想到生命的哲理的归结，也是教学文本内容的整体完成三、合作探究，品读感悟。（一）自读“飞蛾求生”事例师出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”生汇报，读句子，说自己的感受。师;你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？生：我觉得“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”这句很好。我感受到了小飞蛾求生的欲望。师：好，哪几个词突出地表现了它那种强烈的求生欲望？生：挣扎，最重要的一个词是“极力”师：每一个同学都伸出手来，伸出手来，一只活生生的
6、飞蛾正在你手中，握住，握住，你感觉到了什么？生：我感觉它在咬我。生：我感觉它扑动着翅膀。生；我感觉到它在跃动。生：我感觉到一股强烈的力量。生：我感觉到它很可怜。师：很想生：很想把它放了，师：你有一颗同情心。生：我感觉到生命的力量在跃动。师：你能把那种强烈的求生欲望通过朗读表现出来吗？生读。师：谁愿意再来表现一下小飞蛾那强烈的求生欲望。生读。师：刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？指名生读。（二）合作学习“瓜子生长”事例师：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给
7、我们怎样的感受呢？1.自主学习，小组交流。要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。2.小组汇报，全班交流。生：我觉得课文中“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”这句挺好。师：你为什么把“竟”字读得比其它响？如果没有了这个字，你觉得怎么样？生：有了竟，本来不可能的，现在居然可能了。师：跟我们想像之中一样吗？生齐说：不一样。师：原来我们以为生：种子不能长出来。师：但是它生；顽强地长出来了。师：这就是竟。师：还没想到什么？
8、生；没有阳光，我以为它不会长不出来。师：没有相到，没有阳光，没有泥土，它也能钻出来了。来，我们一起来读读这外句子。生齐读。师：现在，现在，你就是这一颗种子，你已经有了自己鲜活的生命，可是上苍对你不公啊，你想说什么？生笑。师；你不能笑啊。因为你的命运没有其他的种子好。生；老天，我怎么这么惨。师：你在埋怨，但是这颗种子却没有埋怨啊。你来。生；我要坚强地活下来。生；我要成为一个奇迹。 掌声响起。生：我照样要顽强地生长。师：嗯，艰难的环境磨炼了你的意志。那是生的渴望，我们一起再大声读（课题）生命 生命”（三）学习“心脏跳动”事例师：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同
9、学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？生：我这段时划的是这一句：静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。我就是觉得这话好，原因表达不出来。师：今年你几岁？你的心脏在你的心里跳动了十年，这样的心跳，在你的胸膛里跳动了三千六百天，现在，感受你的心脏沉稳而又有规律的跳动，你想说什么？生；我感受到了生命的价值。生：生命是很有用的。生；生命是宝贵的。生：心跳为什么是那么有规律的？师；这个问题问的好，等一下可以问更多的人。师：让我们一起读：这就是我们生命，单单属于我的。师
10、；你打算带着怎样的心情来读这句话。生；高兴。师：读吧。生：珍惜师：读吧。生：自豪。师：读吧。生；激动。师：读吧。师：让我们带着高兴、激动、自豪一起读。三、感悟生命，升华情感过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。师：这一个生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，快不快乐，谁来决定？生：自己。师：努不努力，谁来负责？生：自己。师：幸不幸福，谁来负责？生：自己。师：所以，我们必须对自己的生命生齐说：负责。齐读“生命生命”师：她看到了那柔弱的小飞蛾，
11、那渺小的生灵，它挣扎着的求生的欲望使作者深深地震惊，作者告诫自己（齐读）生读：我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。师：是的，此时此刻，那不屈向上的小瓜苗，那茁壮生长的小生灵，它顽强的生命力使作者怦然心动，作者嘱咐自己（齐读）生读：我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。师：是的，此时此刻，静听着自己的心跳，感受着生命沉稳而有规律的跳动，让作者感受到生命是如此真实地存在，作者一再地提醒自己（齐读）生读：我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。师：介绍作者资料。曾经染上内风湿关节炎。凭着坚强的亲和力在病中
12、写下四十多个剧本和许多散文，她有一句名言，读生齐读：除了爱，我一无所有。师：她的生命，除了活着，还有什么？生：爱。生：还有思想。生：还有付出。师：为你的付出鼓掌。生：还有珍惜。师：杏林子的文章激励了一批又一批的人们，杏林子从三个小故事中对生命有了这样的感想，我们一起读虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。师：这句话可以浓缩成八个字。你说生：珍惜生命无限价值师：这八个字啊。师板书：生命有限，价值无限。师：我们一起读这八个字。师：你打算把这八个字送给谁？生；送给作者。读吧生：送给生病的人。读吧，他们会正确地对待自己。生：送给全地球的人们。读吧。生：送给小朋友们。读吧。生：全球的
13、人。自己读吧。师：咱们地球人都会感谢你的。生；送给不珍惜的人。读吧。师：同学们，我们也把这句话送给自己，好吗？齐读。师：同学们，我们读了在三个故事，有什么感悟？生命因为 而美丽！生：因为关爱。生：因为强壮。生：因为顽强而美丽。生：因为付出而美丽。生：因为能为祖国做贡献而美丽。生：因为坚强而美丽。生：因为劳动而美丽。生：因为乐于助人而美丽。生；因为奉献而美丽。这个说话题目的设置，是非常关键的一环，不仅突出文章的重点，更为重要的是能引导学生说出自己对生命的感悟。如果没有第二步教师的提示，学生的创造性思维不可能如此活跃地“动”起来，而学生精彩的回答再次刺激着他们自己“说”的欲望，这是他们相互倾听、交
14、谈而引发的结果。四、回归课题，拓展升华1.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！出示：生命是_。阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成2.抒写生命感言，交流汇报。（板书：珍爱生命）3.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）4.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤（生接）生命生命。五、布置作业：学了这篇课文，结合生活实际谈谈对生命的理解，写一写。以“由生命联想到”为范围，结合实际谈谈你对生命的感受；题目自拟；体裁不限。板书设计：15生命生命飞蛾求生生命有限瓜苗生长珍爱生命静听心跳价值无限
