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1、基本信息年级五年级学科数学教学方法陶冶法教师朱兴国单位襄阳市襄城区赵庄小学课题名称五年级数学上册4 简易方程2.解简易方程 解方程第一课时教案学情分析方程的意义是学生在已经掌握了用字母表示数，可以用一些简单的式子表示数量间的关系的基础上进行教学的，它将为要学习的利用等式的性质解方程及列方程解应用题打下基础。教学时从学生已有的知识和经验出发，注重让学生根据具体的情景根据各个天平的状态，写出等式或不等式，在相等与不等的比较中，学生进一步体会等式的含义，同时也初步感知方程，积累了具体的素材。学好这部分知识有助于培养学生抽象思维能力，也是培养学生抽象概括能力的过程，为以后学习解方程和列方程解答应用题打
2、下良好的基础。 五年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。教学目标知识目标： 理解和掌握方程的意义，弄清楚方程和等式两个概念的关系。 能力目标： 培养学生认真的观察、思考分析问题的能力。 情感目标： 通过自主的探究、合作交流等教学活动，激发学生的兴趣，培养合作意识。教学过程一、谈话导入： 同学们，你们玩过跷跷板吗？谁来描述一下玩跷跷板时的情景？（学生自由回答） 利用这种现象，科学家们设计出了天平，老师今天给大家带来了
3、一个简易的天平。 二、探索新知 1. 认识天平 （1）了解天平外观 （2）介绍使用天平的方法 2. 教师演示 （1）天平左边放简易水杯，右边放10克砝码； 要求：学生观察天平现象，并说一说。 （2）往简易水杯中倒入克水，右边重新放50克砝码；要求：学生观察现象，试着用一个数学式子表示这种现象。 （3）简易水杯中倒入克水，左边重新放30克砝码；要求：学生观察现象，试着用一个数学式子表示这种现象。 （4）简易水杯中倒入克水，左边30克砝码拿去10克砝码；要求：学生观察现象，试着用一个数学式子表示这种现象。 3. 学生操作（小组合作）要求： 正确使用天平； 根据老师给提供的物体，再拿出你想称的物体，
4、最后用数学式子表示出来； 4. 展示结果（投影仪） 5. 小组讨论： 请根据你们组所写的式子，用统一的标准进行分类。 6. 学生汇报结果 教师板书：含有未知数的等式叫做方程。（出示课题：方程的意义） 7. 讨论：方程与等式的关系 结论：所有的方程一定是等式；所有的等式不一定是方程 三、巩固练习 1. 下边哪些式子是方程？ 3565100x1472 6（a2）425x3247 28161424 a+x=m x=12 2. 根据线段图写方程 3. 看图写方程。（分组练习） 四、师生总结 读“小知识”，了解方程的历史。板书设计 方程的意义 含有未知数的等式叫做方程。 10+=2010+50 +2.8
5、=30 10+30 13.8+=50作业或预习1. 独立写5个方程。 2. 完成课本62页的1、2、3题。自我评价优点： 1. 采用多媒体、实物演示手段进行教学，以称量工具天平导入本课，激发学生的学习兴趣。2. 通过师生共同称量物体，学生建立了丰富的平衡的概念，深刻的理解了等式的意义。 3. 学生通过自主探究，合作交流，观察分析比较，概括归纳出本节课的重点知识：含有未知数的等式是方程。学生印象深刻，理解透彻，既锻炼了学生的概括归纳、分析比较能力，又培养了学生数学语言的表达能力。 4. 用具有梯度的习题，实现不同学生学不同的数学的目的。即达到了巩固练习本课知识的目的，又开阔了学生的视野。基础稍差的学生抓住了本课的重点知识，优等生又得到了进一步提升的机会。 不足： 1. 应进一步缩短体会平衡的教学时间（学生没有使用过天平，所以时间不得有所增加），可以再增加一些展示分类、评析、比较、概括、练习巩固提高的时间，这样会更好的突出重点，突破难点。 2. 教师教学语言应更为简练，表达学生学习任务要求应更为详实具体。导师评议: 单位：姓名：日期：
