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1、运用大舜钮扣辅料来提高幼儿基本生活自理能力的实践研究（课题实施方案） 西塘大舜幼儿园 陈峰妹一、我的教学问题与困惑 幼儿园教育指导纲要（试行）有关健康教育的目标之一是：要帮助幼儿形成良好的生活、卫生习惯，使他们“有基本的生活自理能力”。按理说，这是幼儿园教育的一个基本要求，然而纲要颁布已有十周年了， 在幼儿里想让幼儿达到这一基本要求似乎并不那么容易。 例 一：已上小班下学期的幼儿还要奶奶或妈妈抱着入园，令人惊奇的是，我们从孩子的脸上看不出有丝毫的羞怯之意，当然，从家长的脸上也看不出有任何的抱怨之情，例二：我们老师当孩子们上完厕所后，有耐心地帮助孩子整理衣物，一个个排着队将孩子们的衣服塞进裤子里
2、。幼儿的表情一脸的心安理得，我们教师的神态则完全习以为常。面对这样的现象，不由得让我联想起平时看到的“能干”的幼儿，反差实在是太大了。比如在语言教学中的口惹悬河、在艺术活动中的手舞足蹈，甚至还有小小的孩子就能弹琴、拉小提琴等等。为何我们的孩子能熟练掌握这些需要长期练习才可能获得的技能，却难以获取基本的生活自理能力呢？这个问题一直在我的脑海中徘徊，成了我教学中的一个困惑。二、 我对此教学问题产生的原因分析纲要在健康领域中指出“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”同时也指出“幼儿园应与家长配合，
3、根据幼儿的需要建立科学和生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、排泄等生活习惯和生活自理能力。”因此，在集体教学中，出现这样的现象，究其原因我觉得主要有以下几个方面：（一）家庭成员的过度保护和包办代替 社会的繁荣，使家庭结构发生了变化，传统的几代同堂的家庭逐渐被三口之家所替代，在三口之家中，现代的独生子女是家庭中的小皇帝、小公主，爸爸妈妈包揽了所有的家务劳动，家长特别重视对智力开发和投资，而忽视了对孩子生活自理能力的培养。（二）教师无耐的帮助和包办代替刚入园的小班幼儿，他们的生活自理能力非常之差，但模仿能力较强，我们教师通过正面示范让孩子了解自理的正确法。如洗手：它的目标是饭前便后要洗手且洗得较干
4、净。要求孩子独立尝试这个方法，天气暖和时对孩子们来说非常有趣且简单，对老师来说也是无需太多的帮助；但是天气冷了就麻烦来了，不是这个袖子洗湿了就是那个裤子打湿了，老师和阿姨一会我帮这个吹干一会儿帮那个吹干，与其让孩子们自己来洗倒不如让孩子们排着队一个个帮助他们洗来得省力与简单。因此，从小班开始就形成了教师无耐的帮助。（三）孩子的劳动观念淡漠，生活自理能力较差由于以上两个主要的原因，导致独生子女的劳动观念淡漠，生活自理能力很差。衣服不会穿，鞋带不会系等现象不足为奇，从而导致缺乏了精神上的独立。凡是都是衣来伸手、饭来张口，脸上一脸的心安理得和无羞怯之意。三、 我对此问题的检索综述 近几年来，幼儿园关
5、于提高幼儿生活自理能力的研究层出不穷。主要都是在游戏中提高幼儿的生活自理能力；或者是通过主题活动让劳动在孩子们幼小的心灵生根、发芽，达到在劳动中提高幼儿的生活自理能力。或是结合“劳动节”，开展“自我服务能力”比赛等等。 综观以上课题的研究，主要是通过什么方法来提高孩子生活自理能力，没有具体说明采用什么材料来帮助孩子提升自我服务的能力。我们大舜是全国有名的“钮扣之乡”，不但钮扣品种丰富，而且钮扣辅料也越来越丰富，因此，我所主要研究的是运用大舜钮扣辅料来提高幼儿基本的生活自理能力，这样的研究能够在实际的教学中真正落实。四、 我对本课题的界定1、课题涵义 基本生活自理能力是指孩子在日常生活中能够照料
6、自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，能独立地去做力所能及的事，从而养成自理、自立、勤快、的品质，形成精神上的真正独立。2、 课题研究的依据（1）政策依据幼儿园工作规程第二十二条：幼儿园日常生活组织要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。幼儿园教育指导纲要（试行）表述健康教育的总目标时有这样一句话：生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。（2）理论依据著名教育家陈鹤琴提出“凡是儿童自己能做的让他自己做”。陶行知先生说过“自理能力必须在幼儿期就开始培养”。 心理学家研究表明：人的手与脑的神经是紧
7、密相连的，通过对手的训练，可以促进脑的发展。（3）现实依据 当代社会独生子女家庭居多，独生子女的劳动观念淡漠，生活自理能力很差。衣服不会穿，鞋带不会系等现象不足为奇，从而导致缺乏了精神上的独立。五、 我拟采取课题研究的策略及具体内容 在幼教课程改革的背景下，重新审视幼儿园的区角活动，我们深切感受到它对幼儿发展的独持魅力。在区角活动中，幼儿借助于操作摆弄，与客体交往，进行发现性学习。这样的学习，比单向的接受性学习更有意义。因此，我们将从区角活动入手，充分利用大舜纽扣辅料作为区角活动的材料。一方面达到废旧材料的再次利用，经济又环保；另一方面通过孩子的操作摆弄，使孩子们在做中玩、玩中学、学中乐，真正
8、提高孩子的基本生活自理能力。钮扣辅料制成品适合年龄区角名称目的包扣布和废钮扣小衣服小裤子小班宝宝学扣扣学习穿衣裤，知道前后。学习扣钮扣，知道一一对应。饺子小班宝宝包饺子学习摁摁钮。小花瓣小班宝宝做花花学习扣大小不一的钮扣。 包扣布围脖小班我给宝宝戴围脖学习缠绕戴围脖的方法。小丝巾中班我给宝宝系丝巾学习系丝巾的方法。假发中班我给妹妹辫子学习用皮精扎简单的半角辫。大班我给妹妹扎麻花学习打麻花辫的方法。 椰子壳小碗小班我来做妈妈学习收拾碗筷，注意轻拿轻放，不打翻。次品腰带腰带中班我来系腰带学习各种腰带的系法。次品胸针扣胸针大班我给妹妹戴胸针学习戴胸针的方法，并能注意安全废钮扣塑料片针钮扣大班我来钉钮
9、扣学习用塑料的自制针来缝钮扣绳扣条汽眼塑料板鞋板鞋带中班大班勤系新结学习传统穿鞋带、系鞋带的方法。学习新式板鞋穿、系鞋带的方法。七、课题实施的阶段：第一阶段：准备阶段。（2012.42012.6）调查我园家庭教育现状，测查幼儿在生活自理能力方面的水平。通过问卷调查，了解幼儿在家生活自理能力的现状，掌握幼儿生活自理能力方面的基本情况，对一些数据进行详细分析，为研究工作打下基础。课题组制定出第一阶段的研究总目标，参研教师根据本班情况和幼儿年龄特征，制定班级目标和实施方案，并将具体的教育活动落实到目标之中，贯穿于一日生活中去。通过主题教育活动“自己真棒”和“我变能干了！”等，让幼儿充分展示自己，使幼
10、儿言语和行为得到了提升，建立了自信心和责任感。 第二阶段：实施阶段。（2012.92013.5）检查第一阶段教育目标的完成情况，调整第二阶段教育目标、计划。课题组制定第二阶段的教育总目标，参研教师拟定具体实施计划，落实具体活动方案。本阶段是课题实施的重要阶段，在这个阶段中，要本着循序渐进，教育活动多样化的原则实施研究。具体体现在：发展性原则：以发展的观点看待幼儿的行为，教育活动必须立足于促进幼儿生活自理、自立，适合幼儿年龄特征。主体性原则：在教育过程中，承认和尊重幼儿的主体地位，选择有利于幼儿多动手、多动脑的教育形式和方法。全面参与性原则：幼儿生活自理能力的培养是一项系列工程，它有赖于幼儿园、
11、家庭和社会的共同参与，在开展教育时要让家长认识其重要性，使他们主动配合，督促训练幼儿各方面习惯能力。活动性原则：通过各种活动、游戏，促进幼儿自理、自立。协同性原则：自理能力的培养与其他方面的教育相互结合、渗透，成为不可分割的整体，协调发展。多种方法原则：生活自理的培养方法很多，多种方法相互结合，才能对幼儿行为塑造和改变起到积极的作用。第三阶段：总结阶段（2013年6月7月）对幼儿生活自理能力进行问卷调查，测查被研究幼儿的发展水平，并进行分析、总结。出研究报告。研究的基本情况（课题组情况、班级情况、教师发展情况、幼儿自理能力情况）；研究的方式方法和过程；研究结果分析（将实验前的测查和实验中的测查进行对比分析，总结实验结果）；得出实验研究结论（对研究成果的评价和今后研究工作的建议）八、课题组成员： 课题组组长： 陈峰妹 （中班教师 幼教一级教师） 课题组主要成员： 柴建丽（中班教师 幼教一级教师）周 雅（中班教师 幼教一级教师）沈玉娟（小班教师 幼教一级教师）钟亚琴（小班教师 幼教一级教师） 沈金英（大班教师 幼教一级教师）我们课题组成员，将全面负责本课题的研究过程及课堂教学实践资料的收集、整理并归类。本课题的材料大都是大舜钮扣的辅料，我们可以充分利用家长资源，在经费方面可以省去不小的开支。因此，我们申报的经费在200元左右，主要用于调查的资料的记录。
