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1、唯一的听众ppt 11 唯一的听众1 选字填空。授 受经 教 讲 享竟 竞赛 走 然 相2 在括号中填入适宜的词语。铺满 独享 充满 感受举行 面对 演奏 珍藏3 给下列句子加上适宜的标点符号。老人叫住我，她说：是我打搅了你吗，小伙子?不过，我天天早晨全部在这儿坐一会儿。可能我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，天天早晨?聋子?妹妹惊叫起来，聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手! 而你竟说她是聋子!4 品读课文片段，完成练习。我被这位老人的语言打动了。我起来，同时暗暗有了几分。嘿，毕竟有些人夸我，尽管她是一个可怜的聋子。我拉了，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
2、她一直很地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，孩子。假如她的耳朵不聋，一定早就捂着耳朵逃掉了。我心里洋溢着一个从未有过的感觉。在文中的括号里填上适宜的词语。 以后，天天清晨，我全部到小树林去练琴促进我这么做的动力是老人的激励。当老人夸我时，我心里洋溢着一个从未有过的感觉。这是一个找回自信的感觉。所以，当有些人遭受挫折时，我以为她最需要的是得到她人的激励，我会告诉她人这个小说。天天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能带给她愉快和幸福。我也经常忘记她是聋子，我看见这位老人微笑着在木椅上，手指
3、悄悄着节奏。她慈爱的眼睛平静地着我，像深深的潭水在文中的括号里填上适宜的词语。这些词语让我看到了一位的听众。老人说我的琴声能给她带来愉快和幸福，真的是这么吗?写写你的了解。是真的。原因一：演奏者的琴声很动听;原因二：老人的激励和支持使作者的琴技突飞猛进，老人有一个成就感。用横线画出描写老人听我演奏的句子并读一读。为何我以为老人的眼神像深深的潭水?老人内心平静，装满了对我的激励和关心，是作者看透了老人的纯洁心地。5 小练笔。文中唯一的听众指的是一位很有声望的音乐教授。结合课文中的相关词句和你读了课文后的感受，发挥想象，写一段有关她的形象描写。老人坐在木椅上，阳光穿过层层叠叠的树梢照在老人的头上。
4、只见她满头银发，梳妆得很整齐，菊花瓣般的笑容在满是皱纹的脸上绽放;她内穿一件黄色毛衣背心，下穿黑色长裙,外披咖啡色风衣，一看就有一个音乐家的气质。她面带微笑，平静的望着我。师：请坐。今天我们来学习一篇新的课文，读一读课题。生：唯一的听众师：课文中有部分生字和词语，看同学们会不会读。会读吗？举手。师：假如正确的话，必需跟着读。字不离词，读这个词。生：盛大的仪式。师：读好的，看第二个字生：歉师：声音要响亮生：抱歉师：读师：看这个歉，是生字，笔画比较多，看老师黑板上写。伸出手指，和老师一起写这个“歉”字。在自己的纸上写一个字。注意笔顺，写字的姿势。能够写大部分，大大的写。就不会写错。好，写完了就坐端
5、正。看第三个字。生：溜，溜走师：怎样的走，才算溜走？生：悄悄地走，一个人走，就叫做溜走。师：恩，你说。生：不为人知的，他人不知道的走。师：对了。生：在他人不知道的情况下偷偷的走。师：对，一起读。好的。生：割，无法割舍师：这个割，看老师写。一竖要出头，好，写一个字。文中的生字要写正确。哪些东西你以为无法割舍？生：应该是亲人和好友吧。生：我认为应该是学习。生：我认为应该是自己的兴趣。生：我是个爱看书的小女孩，我认为书是我无法割舍的东西。师：好的。生：我以为友情永远无法割舍。师：无法割舍啊，后面割舍了什么，表示了我的一个感情。对吗？好，我们再看。这个字谁会念。生：嘿！师：你会念吗？读！这是一个叹词，
6、叹词通常表示一个强烈的感情。我们放到这篇课文当中，读一读它所在的句子，体会一下“嘿”这个词所表示什么样的一个感情。谁来读句子。生：我惭愧了起来，同时有了几分兴奋，嘿，毕竟有些人夸我了，尽管她是一个聋子。师：读得不错，你看，这里的“嘿”有一个什么样的感情啊？生：我认为这里的“嘿”是一个激动，快乐的感情。师：激动，有点快乐的。生：有点兴奋，从中还有一点自豪。师：恩，不念兴，而念兴。有点兴奋，不是十分兴奋。生：我感觉到作者有点情不自禁的流露出来的感情。师：对啊，因此一个叹词，一个字，在一段文章当中，它包含了丰富的感情。读一读这多个字。师：这句话，读的时候要读好它，像你们这么慢吞吞的读法，不能够表示这
7、种“嘿”的感情，我请一个同学来读。读的好。对，这一个点点滴滴的兴奋，喜悦，情不自禁，是埋在心里的。这个词，一起读一下。课文中有些词很尤其，它能表示人物的心理的。就比如这个嘿字。我们再看。一起读。生：悠，悠悠的小令。师：小令就是小曲。悠悠的小令，听起来让人感到？生：应该是一个慢慢的，令人很舒适的感觉。生：应该是使人感到有点悠远的。生：我认为应该是使人有一个沉醉感。生：我认为是时而有一点，那个，比较，那个，快乐的。师：不要有那个，那个，快乐就快乐。没有那个的。生：我认为是让人身心放松的。生：我认为是让人舒适，感到心里很舒适，有种很悠长的感觉。我认为是让人感到抑扬顿挫，一波三折的美妙的音乐。师：美妙
8、的。我们一起体会一下，一起读这个词。这个词放到课文的句子当中，我们再来体会一下。谁来读？生：林子里静极了，沙沙的声音，如同悠悠的小令。师：发觉这个句子有什么尤其的吗？生：把林子里的声音比成悠悠的小令。师：是一个比方句，看出来了。生：它先说林子里是静极了，然后是沙沙的声音，听起来像一曲悠悠的小令。听起来有点矛盾。师：有点矛盾，这叫什么样的写法。她要写静，但课文却写了沙沙的足音，谁知道？生：这种写法叫衬托，先写出林子里的静，才能听出那很小的声音。师：这叫反衬，用沙沙的足音来反衬林子的静，明白吗？我们说教室里很静，静到？连针掉下的声音全部能听到。师：还有什么特被吗？你看，沙沙的足音，悠悠的小令。生：
9、这里用了叠词，声音比较拖，听起来比较舒适。师：用了叠词，好啊。生：它把每一个声音描写的很细。师：什么？生：它把每一个声音描写的很细。师：音，沙沙的足音，你听一下啊。假如她这么写，沙沙沙的足音，就像一曲悠悠的小令，能够吗？生：不能够。因为她沙沙沙的声音，说明她人很多，而这里是说林子里静极了。师：沙沙沙，能够说是人很多，也能够说是脚步很的？师：能够看出脚步很的快。师：快速的脚步，能说是悠悠的小令吗？因此说是沙沙对悠悠，足音对小令，语言对称之美，假如说老师把沙沙改成蹬蹬。蹬蹬的足音，就像一曲悠悠的小令？生：假如用蹬蹬，感觉这个人脚步很沉重，就没有用沙沙让人以为舒适。没有了这个人心里很轻松的感觉了。师
10、：哦，好的。很好。生：我以为用“蹬蹬”，说明这人人的脚步声不美，后面说是像一曲悠悠的小令，小令的话，让人很美妙的音乐。这里用沙沙比很好。师：你看，多一个字就不美了，少一个词也不美了。这里用沙沙最适当。我们自己练习，读一读这个优美的句子。自己读啊，不要齐读，齐读不好听。.好,读到心里去了。你的朗诵听起来，也像一曲悠悠的小令。多美妙啊。起！师：这一句啊，写的是“景”，不过在不一样的语境里面，这个景包含的感情是不一样的。比如，你在家里受到了很大的委屈，走到这个林子里，会像悠悠的小令吗？唯一的听众A案学习目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗诵课文，把握课文内容。3、体会老教授
11、对“我”的激励、给“我”带来的改变，感受人和人之间真情的美好。4、环境描写、人物心理描写的作用。课前准备相关课件。教 学 过 程一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为何称她为“唯一”的听众？二、初读课文，处理疑问1、带着问题初读课文。2、汇报交流。三、再读课文，整体感知1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么改变。2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生改变的原因。3、概括课文关键内容。四、以点带面，品味全文1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我
12、。她一直很平静地望着我。她慈爱的眼睛平静地望着我，像深深的潭水?第一次“平静地望着我”。在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理改变。能够联络上下文体会人物心理。如。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的改变？划出描写老教授的语言的词句，读一读。“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我天天早晨全部在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得很好，可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请继续吧。”“可能我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，天天早晨？”a谈谈体会：从老人的几句话中，能够体会到老人
13、的良苦专心，她在消除“我”的心理障碍。 b练习读好这三句话。出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。读一读，谈谈自己的感受。第二次“平静地望着我”。出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗诵。在老人耐心热情的激励下，“我”的技术在不停提升。再读课文，说说老妇人的称赞和激励使“我”发生了什么改变？第三次“平静地望着我”。这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到相关句子读一读。引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。出示“她慈爱的眼神平静地望着我，像深深的潭水?”为何说老人的眼神平静地望着我，像“深深”
14、的潭水？你体会到了什么？老师小结：假如说老教授善解人意的语言是有声的激励，那么她平静的神态，尤其是天天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈爱的眼神平静地望着我，像深深的潭水?”那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最终两句。引读最终一段：“以后，拉小提琴成了?”三、读写结合，拓展延伸1、课件出示三组句子，学生有感情地朗诵。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈爱的眼睛平静地望着我，像深深的潭水?2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联络上下文，发挥想象，描写一段老人当初的心理活动，可选一两处写。课件出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平课题：11.唯一的听众教材解读：文章经过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的小说，告诉我们默默的关心、真诚的帮助、持久的关注、热情的激励，能够帮助一个人树立起自信心。不论做什么
