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1、小学语文教学论文：浅谈提高阅读质量的方法【关键词】阅读期待 阅读兴趣 个性化 阅读方法【摘要】在提倡阅读教学的新时期，提高阅读质量成了教师研究的重点。本文提出通过利用阅读期待、激发阅读兴趣、提倡个性化等方法来提高学生的阅读质量。最近一段时间，崔峦、吴立岗等语文专家提出小学语文阅读教学不能总是在“内容理解”上兜圈子，而是要“堵住内容分析的路”，迈开学习语言的步。尤其是小学中高年级的阅读教学一定要引导学生关注课文的言语特点、表达形式、篇章结构等，教学的航标要更多地指向于“怎么写的”，而非“写了什么”。我们要把教材作为“跳板”，而不是圣经。变教教材为用教材教。新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要
2、重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因而在实际教学中，提高阅读质量成为我们提高教学质量，建造高效课堂的必要条件。在这里结合教学实践，浅谈提高阅读质量的方法。一、利用“阅读期待”语文课程标准指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”阅读期待源自于接受美学，阅读期待是学生在阅读过程中激发和调动自己的已有知识、能力，对新的阅读内容进行内心的预想，是阅读的先导，它直接关系到阅读的热情和质量。从阅读功能看，阅读是搜集、筛选、发现信息的过程；从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时又产生新的期待这样一个不
3、断推进的心理矛盾运动过程。在学生为主体地位的阅读活动中，学生从接受到读物的第一个信息（比如见到课题）时，他的阅读思维活动就自动开启了。他们会对这个信息进行询问，作出猜测，并产生期待。正是这种询问、猜测、期待，驱使着学生去阅读，去探究。教学中，我们不难发现，学生的阅读期待存在较大的差异，有的学生总是迫不及待地打开课文，津津有味地读起来；而有的学生则无精打采，阅读时也是左顾右盼，心不在焉。而课外，学生由于阅读期待带来的差异就更大了，有的学生一有时间就埋头于书本中；而有的学生没有大人硬性要求就不会阅读，更甚者就拿着书本只看看封面，翻翻插图，由此可见，激发学生强烈的阅读期待是培养学生阅读习惯和提高阅读
4、质量的重要条件。那么，在阅读教学中如何运用“阅读期待”来提高阅读质量呢？以情动情，激起阅读期待。以教师的感情来带动学生的感情，激起阅读期待。当代格鲁吉亚杰出的儿童心理学家、教育家阿莫那什维利认为，衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望。如果大部分学生都不愿意阅读，那么这个教师就不是一个好教师；如果班上大部分学生都愿意阅读，那他就是一个好教师；如果班上全体学生都喜爱阅读、热衷于阅读，那他就不仅是一个好教师，而且是一个优秀教师。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”作者流眼泪，读者才会被感动；教师有激情，学生才会被感动。著名特级教师于漪说：“语言不是蜜，但能粘住学生。”教师须对作品有深入
5、的研究，透彻地了解作者的人生经历和创作背景，这样才能深入作品，进入角色，挖掘出创作时的用心，力争把作者创作时的全部激情重新演绎出来，才能激发学生产生“阅读期待”。“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”教师进入课堂要以饱满的精神，将文章中的情与自己心中的情融注于讲解之中，再反转过来如水似地流到学生心中，唤起学生的情思，使学生情不自禁地跟老师一起去体会文章的意境、思想和情感。例如一些课的导语，应该像诗一样精炼、感人或惊人，使学生产生强烈的阅读欲望。一节课的结束语应产生意犹未尽的感觉，让学生继续阅读，继续寻找答案。当然，教师要煽情，要动情，决不是任意地泛滥感情，而是以自己的真挚、强烈的情怀与学生坦
6、诚相见，深入学生的内心，形成一种真正意义上的情感共鸣。二、激发阅读兴趣一个人知识的获取主要靠的是阅读。“兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣、一种休闲活动，将会获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。有了阅读兴趣，才会提高阅读质量。阅读教学中，教师应该激起学生兴趣，引领学生走进文本，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在文本与教师、学生的相互对话中，让学生表达出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。让学生去提问题，去议论，去辩论，最后得出结论。学生会根据自己的理解，对文本进行更为深入的
7、剖析，进行“二次创造”，最后获得的才是学生真正掌握的。如何才能提高阅读兴趣呢？第一，课内和课外阅读有机结合，由课内向课外延伸。课本文章是有限的，而课外阅读时无限的，我们由课内延伸到课外，才可以使学生阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读。比如学了独坐敬亭山，我们就要向学生介绍诗人、生活时代及创作背景，并让学生去学习有关李白的其他古诗；学了小英雄雨来，我就向学生介绍抗日战争，让学生阅读小兵张嘎等抗日题材的文学作品经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了，阅读的质量自然就提高了。第二，开展丰富
8、的阅读交流活动，并适当给予奖励。开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”、“日记赠言”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查学生阅读情况、巩固学生阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。也能让学生交流所得，引发智慧的碰撞。针对学生的表现适当给予奖励，这不仅是对他们努力的肯定，也能激励其他同学。 三、提倡个性化因为学生生活环境、知识基础等存在差异，所以对同一篇课文，甚至同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和体会。只要没有方向性的错误，教师就应该给予尊重
9、和肯定。不要用单一的评价尺度限制学生，束缚学生。“仁者见仁，智者见智。”因而教师在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，提倡审美价值的个性化、多元化，这样有利于调动学生的学习主动性和积极性，活跃学生的思维，激发学生的创新意识。另外，学生在情绪、兴趣、注意、思维等诸多方面存在差异，同一种方法不一定适合每一个学生。在传授学法时尽可能提供更多的学习方法，允许学生用自己喜欢的方式来学习，让他们把不同的看法、独特的见解都表述出来，从而使每个学生获得最大限度的发展。例如，在引导学生学习桂林山水一文时，我问学生打算怎样学习这篇课文，结果发现学生是“八仙过海，各显神通”。有的说：“边看插图，边读课文，用
10、插图来帮助理解。”有的说：“抓住文中的关键词来体会。”有的说：“边读边做批注，写下自己的体会。”我便放手让学生选择适合自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来，有的有滋有味地读；有的埋头圈、点、写；有的与小组同学小交流。学生用自己喜欢的方式进行自主的学习。全班交流时，学生根据自己的品读体验，各抒己见。通过阅读过程中空间的拓展，学生的自主性得到真正的体现，学生的头脑不再是储存知识的容器，而是被点燃的烟火，绽放出智慧的光芒。四、“授之以渔”古语曰:“授人以鱼,仅供一饭之需。授人以渔,则终生受用无穷。”在阅读过程中教给学生科学的阅读方法,对于提高学生的阅读效率和质量,乃至成材后走入社会都有着极其重要的
11、意义。在平时的阅读教学过程中,我们应着力指导学生掌握阅读的方法。朗读，增强语感，加深体味；默读，提高读速，思考推敲；精读，深钻细研，融会贯通；略读，提纲挈领，观其大略；跳读，避轻就重，抓住要点；批读，圈点批注，品评褒贬。在实际的教学中要灵活运用。在阅读课外书籍时，看而采用浏览泛读法，品味精读法，读写结合法，学用结合法等方法。期中读写结合法师十分重要的，学生要边读边摘抄，边读边批注。方法很多，但要因文而异。新时期的阅读教学应该更加开放和更加具有活力，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。阅读质量的提高才能提高阅读教学的效果。一切的探索都是为了教学，一切的教学都是为了学生，所以在阅读教学中，要以学生为本。【参考文献】 1张日姜余林；激发阅读兴趣三法J；小学语文教学；1994年04期 2庞晓兰；如何让孩子喜欢阅读，产生阅读兴趣J；四川教育学院学报；2005年08期 3束德琴；激发学生课外阅读兴趣的几点尝试A；江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集C；2005年 4包南麟主编;小学语文教师;小学语文;2007年第6期 5李运菊;百分之三十与百分之七十;小学教学研究;2000年11期;16 6胡培培;小学中高年级课文阅读的层面浅探及操作策略;江苏教育;2007年9期;
