人教版部编本五年级下册《祖父的园子》教学设计5篇

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1、人教版部编本五年级下册祖父的园子教学设计5篇 1 教学目标 1会认读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 2仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。 3学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 4.有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。 教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情 教学难点学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。 预习要求按自学要求读通课文，理解课文。 学法指导自读小组交

2、流、边读边想。 教学方法引导学生阅读、看图、查阅资料、理解大意、重点训练学生有感情朗读并在读中体会、理解。 教具准备预习课文、制作生字卡片。 教学课时一课时 教学过程： 一 谈话导入新课 童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？ 板书课题：祖父的园子 二 初读课文，整体感知课文主要内容 1. 找出生字新词，注意读准字音 2. 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。 3. 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？ 4. 全班汇报交流，师根据学生交流。板书： 1 观赏小昆虫，大榆树

3、 2 跟随外祖父栽花、拔草、种菜、铲地 3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除 在祖父的园子里玩耍的情景： 4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱 5用瓢舀水往天空扬 6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由 7 用草帽遮脸睡觉 三 体会作者在园子里的心情 1 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。 2 全班交流 让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。 四 领悟表达特点 通过交流，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受

4、生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 作业 讨论： 1.作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ 2.课外阅读有关写童年生活的文章，如高尔基的童年，为口语交际学习作准备。 板书设计 2 祖父的园子 “我”的乐园 留心观察生活， 用心感受生活， 真实表达感受 2 设计理念： 鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文

5、课堂变成学生自主学习的乐园。 教学目标： 1会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 2熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 3有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子 4学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。 教学重点： 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 课时安排：1课时 课前准备 让学生了

6、解作家萧红，读一读他的有关文章。 教学过程： 一。谈话导入，揭示课题 上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进祖父的园子，一同感受她的童年生活。. 二初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。 本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。所以，开篇的第一个问题也正是顺应了学生当时有话要说的心理，而且，对整体把握全文也起着至关重要的作用，可谓是“牵一发而动全身”。 三。研读

7、课文，体验情感 （1）默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。（学生自主学习） （2）汇报交流： A对园子的印象（13小节） “我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。” 从这几句话中，你体会到了什么？ （祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽我对园子非常喜爱，难以忘怀。） 有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。 B“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（415小节） “伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。

8、 这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。 小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ （“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。） 选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。 “捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。 C感受园子里所有生命的自由。（1

9、617小节） 思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？ 交流、讨论： 凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。 一切都活了，要做什么，就做什么。 要怎么样，就怎么样，都是自由的。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 （写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。） 重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。

10、理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。 D有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 四。回归全文，领悟写法 思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ （作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。） 这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼

11、，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选举的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。 五。布置作业，课外延伸 1有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。 2摘抄课文中体现童真童趣的句段。 3课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的童年，为口语交际学习作准备。 练习设计： 1理解下列句子。 这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙

12、都会回答。 2读了这篇课文，最大的感受是什么？ 3扩展练习。 我觉得祖父的园子是一个。 教学建议： 本文作者主要回忆了童年时代在祖父园子里的快乐生活，充满了童真、童趣，饱含真情实感。 教学时，应放手让学生自主学习，广泛交流。可引导学生围绕课文前的“学习提示”，先通读课文，整体把握课文内容。再潜心默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体会作者心情。然后，全班交流，畅谈自己的感受。最后，学习文章的表达方法，积极运用于写作实践。 补充资料： 萧红：现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集跋涉。1935年发表了成名作生死场，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长

13、篇小说呼兰河传。 教学后记：祖父的园子是一篇略读课文。文章语言幽默，富有诗意，真实地再现了多彩的童年生活，讲述了作者在祖父园子里的一些故事，读起来仿佛就发生在自己的身边，在作者笔下，园子里的小动物，小昆虫，花草树木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。 在教学这篇课文时，整节课我放手让学生自主质疑课题，通过小组合作交流、探究解决问题，而后，通过品读感悟体会情感，感悟语言的特点，整节课学生的积极性很高，真正发挥了他们的主体作用。 课伊始，学生就课题提出了以下质疑：祖父的园子里有什么？在园子里发生了哪些有趣的事？祖父的园子是什么样的？祖父是个什么样的人？为什么叫祖父的园子？这些问题都比较有价

14、值，也是本节课学习的重点，然后，我们以小组合作的形式探讨交流，学生都真正参与之中了，在全班交流时，大部分学生都发表了自己独到的见解，也真正体会到了祖父园子里的自由、快乐，以及我对祖父的怀念。 在接下来的品读感悟中，学生融入了自己的感情，在美丽的文字间徜徉，真正领略了语文的诗情画意。 3 知识与能力：认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。 情感态度价值观，感受童年生活的情趣。 过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景 课时安排 1课时 教学过程 一、读诗导入，揭示课题 童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进祖父的园子，与作者一同感受童年在园子里的心情。 二