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1、提高小学低段学生口算能力的研究 【内容摘要】：口算是一种不借助任何计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方法。小学低段学生的口算不能因为看似简单而忽视，小学低段的口算是计算这座高楼的基础，所以更要踏实地持之以恒地培养小学低段学生的口算能力。【关键词】：口算 思维 记忆 踏实口算，也称心算，它是一种不借助任何计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方法。近几年，发现大部分学生在口算中存在计算速度慢、正确率低、计算方法不够优化等现象。为了深入了解低段学生数学口算情况，及时总结经验，进一步提高教学质量，我在教学实践中进行了调查。一、 调查分析1、一年级口算能力调查。我们学校一年级有
2、4个班级，每班平均有45人，我在每班随机选了15名学生进行调查，调查的内容有20道10以内加减法和20道20以内加减法：内容10以内加减法20以内加减法正确率95.1%93.9%2、二年级口算能力调查。我们学校二年级有4个班级，每班平均有48人，我在每班随机选了15名学生进行调查，调查的内容有20道100以内加减法和20道表内乘除法：内容100以内加减法表内乘除法正确率93.6%92.4%调查下来，发现一、二年级低段学生的口算主要存在这些问题：(1)观察不仔细，把“”看成“”，“”看成“”。（2）感知事物不精确，把相似的数写成另一个数，比如把“0”写成“6”，把“1”看成“7”。（3）注意力不
3、集中，手脑不协调，心里想着“25”，却写成了“52”。（4）运算顺序颠倒，“4217”个位的“27”算成“72”。（5）口算不熟练，如把“5+8=13”算成了“14”。（6）口诀混乱，如“26=12”算成“18”。二、 口算低段出错及速度慢的原因分析1、教师在口算教学思想上不够重视，对口算教学的重要性认识不够。部分教师认为口算只是一项应付学校检查的任务，因此常常会忽视对学生口算的训练。口算需要常抓不懈，持之以恒。2、 有些一、二年级的低段学生对数学运算概念不清楚，导致了对数学算理理解不清或张冠李戴，使口算出现错误。一、二年级学生错误地认为写作业只是为了应付老师，致使做口算时不情愿，注意力不集中
4、，而且年纪越小，注意稳定性就越差，面对单调乏味的符号容易疲劳。学生常常表现为，思维与书写不同步，注意力不是集中在“笔尖上”，而是一方面手中抄写，另一方面注意力已转移到下一步计算方法上。3、 据观察，低段学生每做一道口算题都需要停顿一些时间，不同的学生停顿的时间长短不等。我认为导致学生口算速度缓慢的主要原因是低段学生做口算是每题必算，而我们成人做口算是每看到一题就迅速地反应出答案。要教会学生从“算算式”慢慢过渡到“认算式”，便能大大加快低段学生的口算速度。 三、指导学生掌握正确的计算方法 由于孩子们的智力水平、家庭教育不同，他们的接受能力也参差不齐，所以，我们要面向全体，不能只看到少部分学得快、
5、学得好的学生，而无视那些学得慢、不熟练的学生，其实这部分学生更需要教师的指导点拨。所以，教师要把计算题的算理、算法、书写格式要求讲明白、讲透彻，必要时加以板书。使学生不仅会计算，更重要的是要让学生明白其中的道理，这样学生才能真正理解掌握并应用。例如：1、加法的凑十法。由于小学一年级学生的年龄特点，教学加法时，我们可以通过儿童的方法，如：看大数，分小数，凑成十，加剩数。这样便于记忆、掌握。这一知识点在以后的学习中还会经常用到，特别是学习加法运算定律后，相应的一些简便计算，实际上是更深层次的凑十法；而在以后教学生应用加法定律时，便可以教育学生要先观察算式中的数据特点、运算符号等，能简算的可应用加法
6、的交换律和结合律，把能凑成整十、整百的数结合在一起相加减，从而使计算简便。2、二年级的两位数加两位数进位加法。如38+54，让学生用自己的话来说计算过程：先算个位8412，个位满十向十位进一，再算十位3519，也就是92，这样边说边算，可以帮助学生更有效地计算。3、二年级上册9的乘法口诀中，学生常会出现59=54、69=45此类错误，教师可引导学生一起突破易错点，如5个10是50，5个9比5个10要少，所以59得比40多，肯定50不到；又如1个9比1个10少1,5个9比5个10少5，所以59=505=45；又可以与69相比，59比6个9少1个9。在45与54混淆错误中，明辨5个9比6个9少，得
7、正确结果59=45、69=54。 四、培养学生良好的学习习惯人们常说：有好习惯就有好未来，而学生良好学习习惯的形成，是在平时一点一滴的学习中逐渐形成的。如：上课认真听讲的习惯、认真审题的习惯、保持正确的书写姿势、认真书写的习惯，以及检查的习惯等。口算时要严格要求学生做到一看、二想、三算。1、上课认真听讲的习惯。首先要严格要求课堂纪律，其次教师要有过硬的基本功，再者教师要用欣赏的眼光对待每一位学生，对学生多鼓励少批评，让学生从心底里喜欢上数学课、喜欢计算。2、 认真审题的习惯。平时我们多注重培养学生文字叙述题的审题能力，而忽略了计算题的审题培养，通过审题可以使学生了解算式中的数字特点、计算符号、
8、计算顺序等，通过审题还能发现其中的简便算法，起到事半功倍的效果。口算中出现的错误，我们大多都认为是孩子粗心大意等不良习惯造成的。其实我认为是这些学生的计算能力差造成的。所以在教学过程中教师要随时对学生进行教育，一定要严格要求学生做到“看”、“想”、“算”、“检”四步。“看”就是要求学生在做题前，完整地看清每个数字和符号，绝不看错题；“想”就是确定运算步骤，做到心中有数；“算”就是在确定运算步骤后，认真地进行计算，加法别忘了进位，减法别忘了退位，乘法和除法要熟练运用口诀，千万不要把加法当减法做，除法当乘法做等等。“检”就是要学生养成算完一步及时“回头看”，检查是否正确，及时纠正错误，保证计算的正
9、确。3、 认真书写的习惯。发现许多学生没有养成正确的书写习惯，很多学生特别喜欢趴在桌子前写字，这样不仅会影响视力，也会影响写字积极性从而导致成绩变差。所以，从低段开始，我们教师就要注重培养学生良好的书写习惯，发现不良的坐姿和握笔姿势就及时纠正，帮助他们树立信心，逐步使他们养成良好的书写习惯。4、 建立错题集，设立改错题。就是把平时错的题目都收集起来，专门准备一本“纠错本”有空时读一读，随时提醒自己。对于学生来说，同一类型的口算题中也是有难易之分的。如涉及到7+8、6+7、5+7、8+5这四类加减法算式与涉及到78、68、79、67这四句乘法口诀的相关乘除法算式，学生容易卡壳，教师可以针对这一现
10、象出两份易错题，让一张练习卷中增加出现的频率，突破难点，效果会比较理想。另外，教师还可以安排专门的改错课，有针对性地把学生经常错的题目或类似的题目作为学生的课堂作业，采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识，从而提高口算正确率。5、 变写为读，提高速度。每天的口算练习，可以让孩子大声地读口算题，刚开始可能会有些慢，可以再来第二遍、第三遍，同时记录每一遍练习的时间，以便对比，不断提高速度。经过这样的读算训练，逐渐锻炼孩子思维的敏捷性，提高口算的速度。五、丰富口算形式，激发学生兴趣枯燥乏味的口算，很容易让学生产生厌倦情绪。因此激发学生的口算兴趣是很重要的。要使学生从“要我算”变为“我要算
11、”。低年级的学生有着好动、好胜心强这一心理特点，可以采用以下多种训练形式代替以往单一练习的形式。1、编口诀，帮助学生记忆比如，教学10的组成时，可以自编“凑十歌”来帮助学生进行记忆：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。2、自制卡片，加强训练力度教师可以制作口算卡片，每节课拿出3-5分钟进行开火车练习；也可以制作卡片，在每节课前两分钟进行卡片比赛，老师记时间，同桌互考，看一分钟能做几道题，一分钟内完成题目最多、最正确的为小小神算手，奖励神算卡一张。3、口算游戏，调动学生积极性（1）扑克牌游戏：同桌两人一副或者两幅扑克牌，去掉花牌，然后每人出两张，算24
12、点，谁快就赢得对方的牌。（2）课外活动形式：组织学生运用课外活动的形式，在活动中进行口算练习。如开展钻山洞游戏，如果一个同学被搭成山洞的两个同学罩住了，只要回答对两道口算题，就可以继续钻山洞，如果没有回答对，就可以退出了。（3）其他游戏：如夺红旗、开火车、抢答、口算比赛、比一比谁的方法最简便等。总之，小学低段学生的口算不能因为看似简单而忽视，小学低段的口算是计算这座高楼的基础，所以更要踏实地持之以恒地培养小学低段学生的口算能力，结合多种有效方法与形式，开展多种合理有效的活动，运用相应的评价，使小学低段学生能更有效的提高口算能力。计算必须天天练，课课练，只有持之以恒计算，才能使学生的计算速度与正确率逐渐提高。
