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1、培养小学低年级学生英语单拼读和拼写能力课题的研究方案 英语组 冯杰一、问题描述近两年来，结合我校小学英语教育教学实际，我校在二年级又增添了英语课程。在教学实践中，本人发现学生在没有学26个字母的读写之前，认读拼写单词是学生学习中的最大障碍。很多学生只能看图说单词，但看到单词却读不出来，更不知道单词的意思。如果低年级学生从一开始就掌握了学习单词的技巧，见词能读能拼，那么就能大大提高他们的自主学习能力，更为以后的英语学习奠定了基础。基于以上反思，本人觉得如何培养小学低年级学生英语单词拼读和拼写能力有待我们进一步研究。二、课题的界定英语是一种拼音文字，单词本身具有双重身份，从任何一个单词身上都可以得
2、到这个单词读音的信息。因此，英语单词的读与写是“二合一”的，只要懂得读音规律，就应该见词能读，见标能拼，听音能写。这种能力对于英语学习是非常重要的，它能减轻记单词的负担，为英语学习打下可持续发展的基础。三、课题研究目的和意义1、课题研究的目的：通过此课题的研究，探寻培养小学生单词拼读拼写能力的有效方法和途径，做到“五学会，一达到”，即学会听音，学会拼读，学会记忆，学会书写，学会应用；达到听其音，知其形，识其义。2、课题研究的意义：本课题的成功研究，可以培养学生的单词拼读能力，有利于帮助其形成有效的认知策略，发展自主学习能力，为终身学习奠定基础。四、课题研究的内容及方法（一）第一阶段，在让学生模
3、仿和开口说英语的基础上，让学生从听、说、读、写四个角度熟练掌握26个字母，并让学生逐渐了解英语单词的音、形、义之间的联系，初步掌握读音规律，培养学生直接拼读生词，并能根据读音拼写单词的能力。1、通过分解读音，学习字母，感悟字母与音素的联系及音素的拼读方法，为今后掌握字母在单词中的读音奠定基础。2、将字母、音素、词汇有机融合，帮助学生感悟发音规律。3、归纳元音字母在单词中的读音规则，在教学初始阶段仅要求学生拼读符合读音规则的单词，这样，遵循了由简到繁的原则，减轻学生的负担，让学生轻松地学会拼读。4、引导学生从词汇中自主寻找并感悟字母及其组合的发音规律，自主认读，进而引导学生去发现单词内部字母组合
4、发音的一般规律和单词拼读规律。（二）第二阶段，巩固读音规律，学习国际音标，提高学生的拼读能力。1、培养学生集中注意力，养成会模仿，会仔细听音，会观察口形的好习惯。2、编顺口溜、口诀，帮助学生记读音规律。3、学习国际音标。英语中存在不少不符合读音规则的单词，而且英语词典大都用国际音标注音，因此学生学会直接拼读之后仍得学习国际音标。教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。4、教会学生查英语词典。学生如果学会了查词典，不仅培养了学生学习英语的好习惯，也为今后进一步学习外语打下了良好的自学基础。5、教会学生掌握规律。让学生把单词的音、形、义联系起来迅速反应
5、，培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直到掌握规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。6、用旧知习新知，扩展拼读能力。五、实施步骤（一） 准备阶段（2012.32012.4）制定计划：详细制定课题研究方案和计划，并在教学实践中边实践、边研究、边修改。.（二）实验阶段（2012.42012.6）1、此阶段分为两部分，两部分同时进行，又可分为第一阶段，第二阶段，第三阶段。每阶段按计划、教案进行分步实施。2、定期进行教学结果的检验，并作好详细的记载。3、根据结果找出问题，总结得失，写出心得，制定修改方案。4、进行中期研究汇报及评析。（三）总结阶段（2012.62012.7）全面总结，撰写课题研究报告。六、预期成果 1.通过研究与指导，找到培养低年级学生拼读拼写英语单词的有效途径。2.通过研究与指导，低年级学生拼读拼写英语单词的能力有所提高。3.研究过程中的典型案例、活动图片、相关论文、研究报告等。
