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1、2但愿人长久课案单位： 海安县大公镇中心小学 年级： 四上 设计者： 于爱芬 课 型新授案序第一课时执教大公中心小学 于爱芬理论支持1积极吸收新的教育理念，探寻课程建设的新思路，注重在课程中传达新思想。2重视学生对文本独特的感受与体验。既然每个学生的生活经验和个性气质不一样，应该鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。3作为第一课时的教学，初读的环节可以巧妙地承载识字、正音的任务，朗读指导中融合词语的训练，说话训练的同时训练人文目标，争取用简化的教学环节，简便的教学方法，实现高度融合、省时高效的教学理想。必须牢牢把握为读顺、读通、大致读懂而进行语文能力的训练。4一位教育家曾经说过：“没有学习的兴趣
2、，学习就会成为学生沉重的负担。”教学时，教师要充分调动学生的学习热情，开发学生的学习潜能。5课前的预习对人物，对作者，对课文内容的初步探究，有利于提高课堂教学的效率。因此，在学习新课之前，让学生搜集苏轼的有关资料与诗词，为学生了解苏轼为何写词但愿人长久奠定了基础。教学目标1整体感知课文，理清课文思路。体会作者的情感变化：心绪不宁埋怨宽慰。2预习时扫除生字词障碍，课堂上指导“隐、睁、悲”三字的书写。3能正确流利地朗读课文。4初步了解水调歌头-明月几时有的写作背景。教学重点理解词语及重点句的意思教学难点理解词语及重点句的意思课前准备（教具、活动准备等）教师准备：课件学生准备：预习课文，查阅苏轼的资
3、料。课时安排1课时设 计 内 容一、课前自主预习：1“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺但愿人长久，千里共婵娟”这些名句经常看到或听到吧！想知道作者是谁，想知道这些千古名句是怎么创作出来的吗？读了课文就清楚了。2学会本课生字，认真读课文，画出文中你喜欢的词句。3查阅关于苏轼的资料，制作一张资料卡片。苏轼字号籍贯代表作艺术风格“三苏”4学唱由王菲演唱的水调歌头。二、课内精讲精练教学步骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、音乐导入，揭示课题1播放王菲演唱的但愿人长久MTV。2知道这首歌的词作者是谁吗？他呀就是我国北宋时期的大文学家苏轼。3了解苏轼吗？课前老师布置大家搜集有关苏轼的资料，搜集了吗？
4、谁能给大家介绍一下？学生介绍苏轼。4小结：课文中说，苏轼是文学家。苏轼的父亲和唯一的弟弟苏辙也是文学家。他们父子三人都是宋朝最著名的文学家，其中，又以苏轼的成就最高！5苏轼是在什么情况下创作了这首词的？他究竟想表达一种什么样的情感？今天我们就一起来学习2、但愿人长久。（板书：2、但愿人长久）6齐读课题。1学生可边看着歌词边跟着哼着歌曲。2学生介绍苏轼。交流课前搜集的资料。3学生齐读课题。欣赏歌曲，旨在激发学生的学习兴趣，使学生积极地投入到下面的学习中。通过收集资料，不仅可以培养学生预习的习惯，还可以激发学生学习的兴趣。一位教育家曾经说过：“没有学习的兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。”所以，教
5、师要充分调动学生的学习热情，开发学生的学习潜能。二、初读课文，整体感知。1今天就让我们穿越时空，一起回到900多年前，和苏轼共度中秋。请同学们读课文，出示自读要求：（课件显示）（1）自由练读生字表上的生字。（2）划出课文中带有生字的词语。（3）力求读顺句子，读通全文。2检查自读情况（1）检查生字词做官 品尝 观赏 屈指算来 眼睁睁 虽然 十全十美 有隐有现 悲欢离合 阴晴圆缺 苏轼 苏辙 形影不离 手足情深 皓月当空 渐渐西沉 心绪不宁 埋怨 宽慰（2）有没有不理解的词语？学生按要求自读课文。指名读。齐读。学生质疑。“学贵有疑”，通过对课题的质疑，培养了学生质疑问难的良好学习习惯。三、再读课文
6、，理清情线。1请同学们再读课文，把刚才读这些词语的感情放进去读。边读读边体会，苏轼是怀着一种怎样的心情度过这个中秋节的？把表示他心情的词语划下来，读完一遍以后，把这些关键的词语再读读，想想为什么他会有这样的心情，可以把你的想法写下来，把课文中能说明为什么的地方划下来。2指导交流，说清楚苏轼心情的变化，简单说说为什么会有这样的心情，为什么会变化？3小结：苏轼的心情是复杂的，一开始他心绪不宁而后变为埋怨最后又变为宽慰。（板书）4在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？下节课我们一起细细品味他细腻的情感。1 学生自由读课文，体会。2 交流苏轼心情的变化及原因。3巧设悬念，激发兴趣引导学生学会抓住关键字词理解句段，并逐步进行朗读的训练，从而达到理解课文内容的目的。四、指导书写，布置作业1指导生字书写“隐、睁、悲”三字的书写。（板书，田字格）2完成习字册中的描红。学生描红本课的生字较多，所以多花些时间引导学生注意部分字的字音、字义、笔顺。板书设计2但愿人长久做官 品尝 观赏 屈指算来 眼睁睁 虽然十全十美 有隐有现 悲欢离合 阴晴圆缺苏轼 苏辙 形影不离 手足情深 皓月当空渐渐西沉 心绪不宁 埋怨 宽慰
