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1、语文书第二单元是以“人与动物”为专题，讲述了发生在不同时间、不同国家的人与动物之间，动物与动物之间的感人故事。老人与海鸥根据人类学家邓启耀先生的寂寞鸥灵改写，描写的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。一位名叫吴庆恒的老人在湖畔与海鸥结下了不解之缘，每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也风雨无阻地到翠湖边来喂海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥在老人的遗像前盘旋、鸣叫、肃立，场面十分感人。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为之动容。为让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报
2、。初读本文，我就被文中感天动地的场面所深深震撼，于是我便认真地钻研教材，用心地备起课来。课堂上，我依据教学思路从课文的主要内容着手，引出本文的两幅画面“老人喂海鸥”“海鸥送老人”。让学生感悟最意想不到的场面海鸥送老人，主要抓住“意想不到的事情”等句子来感悟海鸥对老人那难舍难分的令人震撼的情。然后运用过渡语：海鸥的异常举动是因为老人怎么样的情感，怎样的爱而激发学生的阅读期待。再引领学生体会“情理之中”时，主要抓住“老人喂海鸥”这个内容感受老人的不同寻常，深情体味老人对海鸥无私的爱。并适时的补充老人的相关资料，带领同学们走进老人的世界，感受老人的俭朴。最后出示一首小诗，旨在让学生再次达到情感的共鸣。可以看出，同学们动情了，深深的沉浸在悲伤之中，沉浸在无限的敬仰之中。一节课结束了，虽然自我感觉思路较清晰，但同时也发现自己在教学中还有许多的不足。首先，出板书的时间设计不够合理，应该提前板书老人“喂”海鸥，海鸥“不舍”老人。这样学生前面学习的内容就不会空白，而是留有深刻印象为后面的提升情感做好铺垫。其次由于自己说话语气的平淡造成学生的情感没有调动起来，还有一些欠缺。1
