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1、新版让园本教研生动起来汇编 教师能力的显著提高离不开教学实践。新的教育思想、教育观念只有在课程改革和教育教学实验中才能逐步确立。然而，模式化的教研是不为教师所接受的，园本教研需要生动、多样。 一、以专题讲座铺路 园本教研在给幼儿园带来机遇的同时，也给幼儿园及教师带来一个个挑战。幼儿园教育工作纲要的实施会遇到很多的阻力，因为它要求教师必须超越自我、突破自我，这不是人人都能接受的。为了帮助教师转变教育观念，我们有必要适时地举办各种专题报告，让教师有机会参加专题讲座的学习。两年来，我们先后组织教师参加幼儿园教育工作纲要培训班学习，派教师到北京、上海、南京、杭州等地参观学习30多人次，还邀请了省、市幼
2、教专家12人次来园进行讲座。 二、以自主学习开路 我们以往的教研活动，大多采用“一言堂”的形式，学习的过程是：园长一人宣读有关的理论资料，教师聆听并机械地记录。简单、枯燥的理论学习使教师听了、记了之后很快又忘了。这种“纯理论”的学习对教师的成长没有起到真正的作用。于是，我园尝试改变教研学习的方式，通过仔细研究、大胆尝试、不断反思和总结，探索出一系列以自主学习为主的教研方式。如：教师辩论赛。教研活动中，组织者抛出一两个主题，教师们先查找相关资料，然后自愿组成甲、乙两方，展开辩论，大胆地阐明自己的观点。又如：菜单式学习。园长结合当前幼教发展的趋势和最新幼教改革的动态，定期地为教师们列出理论学习“菜
3、单”，引导教师根据自己的兴趣和需求，认真选读相关的理论书籍，并以教学笔记的形式讲述自己的感受，在教研会上进行交流。这样既提高了读书效率，又使教师相互交流的能力得到了提高。再如：自主小论坛。每学期初，园长和教师一起结合幼儿园目前存在的问题以及教师们工作上的一些困惑，确定相关的论题，由教师轮流主持开展小论坛。新老教师根据自己的思考，大胆地提出自己对论题的认识、理解与反思，提出自己的观点，组织者及时梳理经验、提升理论，然后全面推广、落实，以切实解决问题。 三、以系统培训领航 培训工作最基本的目的就是要提高教师的素质，从而促进幼儿园的发展。培训工作要立足以园为本，要系统、规范，才能确保培训工作落到实处
4、。我园一直坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”和“面向全体教师，突出骨干教师”的原则，系统地开展了培训工作，确保我园的教研工作水平得以提高。 为使培训生动多样，我们采取了这样一些方式。 案例式研训。我们通过对某一教学活动进行认真的案例分析，要求教师们收集身边的现象和故事，以教学日志的形式写出来，讲叙一件事、一个情境、一个专题均可。这样一来，由于平时真实记录了行动，及时回顾和反思，为论文写作积累了大量的素材，年度论文评比出现了人人参与、人人获奖的可喜局面。 专题化研训。对教育中遇到的一些问题，我们尝试开展专题化研训。如：我园在开展幼儿健康教育的研究时，通过教研组对目前“幼儿健康教育与新纲要”的专题研究，将纲要的精神逐条贯彻到每一次的健康活动中。通过观摩、反思、再实践，教师有效地领会了纲要精神，并将其落实到了实践中。 课题化研训。我园一直以科研工作为特色，连续几届课题都取得了优异的成绩。我们依托课题研究，培训了一大批优秀的教师。在培训教师的过程中，我们仍然以课题带动教师的成长，将培训与研究性学习相结合，专家讲授与参与研讨相结合，理论学习与实践反思相结合，使教师们的专业素质得到了极大的提高。
