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1、第九单元课题2溶解度（第1课时饱和溶夜）教学反思韦显忠本节课内容是在课题1溶液的形成溶液概念的基础上，从物质能不能无限溶解在一定量溶剂里入题，介绍了饱和溶液和不饱和溶液的概念以及它们之间的区别和联系。本节课的学习重点是理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。难点是对“一定温度”和“一定量溶剂”两个条件的分析，以及对饱和与不饱和的辩证关系的理解，为溶解度及结晶的学习作了铺垫。从知识的角度上，学生已经了解了物质溶解等现象，但是对一定量溶剂是否能无限溶解溶质没有做出深入思考，生活经验不足。而这正是本节课的切入点，从而容易使学生产生探究的动力。本节课我采用了创设问题情境让学生发现问题，让学生体会探究问题的全过
2、程，并在探究的过程中体验观察、猜想、交流、归纳、总结等学习方法。本节课成功之处：一、概念的理解总是显得枯燥，设计了几个情景在顺利引出概念的同时让学生重点突破了一些概念上的难点，达到了很好的效果。在引出饱和溶液、不饱和溶液的概念后，要重点理解概念中的“在一定温度下”、“在一定量的溶剂”、“这种溶质”这三个前提，于是就设计了三个问题“1、硝酸钾饱和溶液是不是指烧杯里的所有物质？ 2、为什么要强调在一定温度下，在一定量的溶剂里？能否去掉？3、硝酸钾饱和溶液里是否还可以溶解其他物质？”学生对于问题的答案不难得出，在学生自己得出答案后，再进一步设计实验验证。在提出实验方案后，最后实验演示：1、硝酸钾饱和
3、溶液加热变为不饱和溶液2、食盐饱和溶液加水变为不饱和溶液3、高锰酸钾在硝酸钾饱和溶液中溶解。验证学生的回答。此设计并不复杂，但课后学生的反应及掌握情况很好，我想这是与提问具有很好的针对性有关，且结论容易得出，使所有学生在认为自己正确的情况下，愿意参与设计实验方案。又因为学生对实验的兴趣，对实验现象记忆较深刻。2、饱和溶液与不饱和溶液的转化方法是学生讨论得出的，这样有针对性的讨论对九年级的学生可以完全放手，他们的能力也是很强的。本节课的不足之处：1、讨论的参与度不够，许多同学在四人小组讨论时，没有很好的参与发言，且小组分工不明确。在讨论时，对问题没有深入，应加以引导。2、由于时间不足，讨论不充分，只有个别学生能够抓住主要变量；在探究时，由于没有任何实物，探究有些空洞，学生的兴趣没有充分调动。本节课给我的启示：1、备学生的工作不可缺，充分估计学生的兴趣所在，知识水平。2、为探究留足时间。3、设计的探究活动须有可操作性，且能发动全体学生参与。4、注重探究活动后的总结延伸。5、教学前必须多次实验，才能保证实验成功。
