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1、传统性教师评价与发展性教师评价的比较研究赵 瑛一、传统性教师评价与发展性教师评价的比较传统性教师评价是以奖惩、排序为目的,面向过去,只注重结果的一种终结性评价。传统性教师评价认为:要调动教师的积极性,只有通过外部的奖励才能实现；要促进教师群体的提高,也只有通过对优秀教师的奖励来实现。建立在这样一种仅以奖惩、排序为目的的狭隘的教师观基础上的教师评价,其弊端有:其一,对教师没有激励作用。由于受客观因素的影响,资金不足,涉及奖励的面极为有限,因而只能吸引少数教师,导致绝大多数教师对这种评价产生反感。其二,无法吸引教师的积极参与。参加评价的教师普遍担心评价结果会对他们的工作和前途有影响。其三,事倍功半
2、、事与愿违。传统性教师评价,主要是他人评价和行政评价,往往耗费大量的人力、物力和财力,但结果反而增加了教师的怨气和牢骚,扼杀了教师的积极性和创造性,大大削弱了教师评价的功能。发展性教师评价是以促进教师的未来发展为目的,面向未来,既注重结果又注重过程的一种形成性评价。它不仅注重教师个人的工作表现,而且更注重教师的未来发展和学校发展。在实施发展性教师评价的过程中,根据教师个人的工作表现,确定教师的个人发展需求,制定教师的个人发展目标,为教师提供在职培训或自我发展的机会,提高教师履行工作职责的能力,从而促进教师的未来发展,最终促进学校的未来发展。这种新型的教师评价不仅为教师相互评价优点和缺点提供了机
3、会,也为评价者与评价对象共同制定未来的发展目标提供了机会。主要特征为:其一,教育性。发展性教师评价,以教师的专业发展为立足点,是促进学校未来发展的一种有效手段。这种具有教育性的教师评价,降低了教师的思想压力,易使教师在心理上产生认同感。其二,信息性。发展性教师评价把教师之间的交流提高到新的层次,他们愿意通过听课、评课等活动相互交流思想,取长补短。由于获得了有关的反馈信息,学校就能及时采取相应的措施帮助他们发展,从而促进教育质量的提高。其三,实效性。发展性教师评价着眼于面向全体教师,鼓励所有教师在原有基础上不断提高,进而促使教育质量的提高。这样大大增强了评价的实效性。二、实施发展性教师评价的意义
4、第一,有利于教师需求和学校需求。美国心理学家马斯洛认为,人的一切行为都是由需要所引起的,而需要又是分层次的:由低到高分别是生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。其中自我实现的需要是人类需要发展的顶峰,它指每个人需要做自己适宜的工作,发挥他最大的潜能,实现自己的理想,并能不断的自我创造和发展。就教师而言,既要对学校作出贡献,又要满足自己的个人需求。就学校而言,必须采取行之有效的措施,发挥教师的独特才干,协调他们的活动,从而实现学校的需求。发展性教师评价在实现学校需求的过程中,并让教师了解学校的需求,且让教师享有充分的工作自由,进而增强教师的凝聚力,极大地调动他们工作的
5、积极性。第二,有利于教师发展和学校发展。在进行发展性教师评价时,评价者必须与接受评价的教师进行有效的面谈,撰写切合实际的评价报告,确定教师个人发展目标。相应地,学校要听取各种合理的批评和建议,进行深入研究,采取有效措施,使这些批评和建议与学校的氛围相融合。发展性教师评价不仅能加速教师心态适应学校氛围,有利于学校的发展,还能营造出适应教师心态的学校氛围,有利于教师的发展,最终促进学校的发展。第三,有利于教师的现实表现和未来发展的融合。为了更好地促进教师的未来发展,就必须客观地对教师的现实表现进行评价。否则,教师未来的发展目标只能建立在想当然的基础上,缺乏根据,那么帮助教师扬长避短、不断进取也就成
6、了一句空话。因此,为了准确把握教师个人的未来发展方向,发展性教师评价同样要评价教师履行工作职责的现实表现,以促进教师的现实表现和未来发展的融合。三、实施发展性教师评价的策略(一)确立正确的评价观要科学地进行教师评价,使其充分发挥应有的功能,关键的问题就是要明确评价的目的,确立正确的评价观。一方面,评价者要通过与教师面谈清晰地把握教师心理,唤醒教师参与评价的主体意识；另一方面,教师要通过与评价者的交流切磋,得到启迪,依据评价者提供的信息,尽力改善自己教学现状的不足,追求更加完美的发展。(二)提高评价者的素质教师评价是一项综合性和专业性很强的复杂工作。评价者必须接受严格的专门培训,需要具备较高水平
7、的评价面谈技能、听课技能及沟通技能；同时,教师评价的对象是具有思想感情的教师,评价者必须具备良好的职业道德,为评价对象保守秘密,否则会影响评价工作的深入开展。因此,一方面必须尽量挑选德才兼备、知识能力结构合理的人员担任评价者,另一方面要加大对评价者的系统培训力度。这样,才可能快速提高评价者的整体素质,使评价的主观随意性减少到最低限度,确保教师评价工作早日走上正轨。(三)加强对教师评价工作的监控1.为了保证教师评价工作的顺利开展并取得圆满的效果,必须对评价整个过程实施监督。学校可建立专门委员会负责监控教师评价的实施过程。可以由教研组长负责担任本组教师的评价者,强调领导与教师、教师与教师、教师与学
8、生、校内与校外间的沟通,鼓励全体教职员工、学生及其家长和校外有关人员一同参与教师评价工作,使评价工作成为一种双向过程。2.定性评价与定量评价相结合的原则。进行教师评价时,往往需要对评价数据、信息、评价结果等进行量化处理,以数据形式反映评价结论,这样便于对评价结论进行数量比较。但教师工作是一项复杂的劳动,其复杂性决定了教师评价不仅要进行定量评价,更要注重定性评价。只有定性评价与定量评价两者结合,才能体现出教师工作的质和量,使评价更具科学性、实效性。3.导向性原则。发展性教师评价强调面向未来,而不是面向过去；以发展为目的,而不是以奖惩为目的；其最终目标是充分调动教师的积极性,为教师今后的工作指明努
9、力的方向,从而实现学校的发展。因此,在确定评价目标、评价标准、评价程序、评价方法、撰写评价结论、确定评价者资格等环节上,既要符合教师工作的特点,又要充分考虑把教师的发展需求与学校的发展需求结合起来,最大限度地发挥教师的导向作用。我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此
10、，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本
11、和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互
12、谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等
13、大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情
14、是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过
15、分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！
