《18.地球绕着太阳转教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《18.地球绕着太阳转教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、地球绕着太阳转 教学设计教学目的：1能解释四季形成的因素。2能用模拟实验研究地球公转引起四季现象。3能运用所学知识对四季形成因素进行猜想。4能在实验观测的基本上想象出地球公转引起四季变化。5乐意与同窗合伙共同完毕模拟实验。教学过程：第一学时：四季的形成一、引入：教师：同窗们，我们先来一起欣赏一组美丽的图片（放四季图片课件）教师：这一组图片让我们领略到了四季的美丽风光，我想人们对四季一定有着自己的理解，谁来说一说：对于四季你有哪些理解呢？学生回答：一年有四个季节；四季中温度变化明显；冬天温度低，夏天温度高，春秋温度适中二、猜想与假设教师：看来人们对四季理解得还真不少。那结合此前所学过的知识，你觉
2、得一年四季是如何形成的？学生1：我觉得是由于太阳在一年四季中照射的角度不同引起温度的变化，从而形成的四季变化。2：我觉得是由于不同步间物体影长不同形成的四季变化。教师追问：你能给人们具体说一说你是怎么想的？学生：当太阳在头顶上太阳高度大时，温度就高；当太阳高度变小时温度也就变低了。中午温度高时影子就长，早上、晚上温度低时，影子就会短。我想一年也是这样的，夏天温度高影子短，冬天温度低影子长。教师：其她同窗呢？你觉得四季形成的因素是什么呢？学生：我也觉得温度的变化与影子的长短有关。教师：刚刚有些同窗运用此前所学的知识，从一天的状况来进行推测四季形成的因素。事实是这样的吗？其实在好久此前人们就已经开
3、始研究这个问题了，接下来就让我们一起来看看，古人通过研究发现了什么？能带给我们哪些启示？（放课件）教师：看来的确能从影子的长短变化现象判断出温度的高下。我们懂得太阳高度变化会引起影子长短变化，影子长短变了，就阐明太阳高度在变，那么太阳高度的变化又是由什么引起的？学生：也许与地球公转有关。（教师板书）教师：与地球公转的什么有关？若学生答到：也许与地球轨道有关。（教师补充到：地球环绕太阳进行公转，在公转的过程中，浮现近日点的时间在1月份，浮现远日点的时间在7月份，这阐明地球上温度的变化与地球公转的运动轨迹没有关系。）（若学生答不出地轴倾斜）教师：如果地球这样绕着太阳转动，会有四季吗？（教师出示地轴
4、不倾斜的动画）教师：目前你觉得四季的形成除了与地球的公转有关外还和什么有关呢？学生：与公转时地轴倾斜有关。（教师板书）教师：是这样的吗？接下来我们就来做一种模拟实验，在地球公转中，地球保持向北倾斜的姿态，看看实验中影子的长短是不是有变化，同窗们能否根据影子的长短变化判断出每个点代表的的季节，能否根据影子的长短变化想到太阳高度的变化。三、实验：（一）教师：在这个模拟实验中，我们用地球仪模拟地球，并在地球仪上拟定相似的地方、固定有相似高度的小棒；它模拟太阳，（教师出示）为了便于控制，我们的太阳上有4个开关，分别控制四个灯泡，同窗们可以根据实验需要进行操作；这是地球运营轨道图（教师出示），实验中我们
5、要将地球仪和太阳放在合适的位置上；由于地球是不断的绕着太阳转动的，为了研究以便，我们可以从轨道上选用有代表性的4个点进行观测，这4个点分别代表春、夏、秋、冬四个季节中最具有代表的时间，我们通过模拟实验来观测影子的长短变化，判断出4个点分别代表哪个季节。教师：实验时注意观测措施：先逐个按照1、2、3、4的顺序打开光源进行观测，再一下打开所有光源，按照地球公转的方向进行观测。（课件出示）同窗们在实验中要认真观测地球仪上小棒影子的长短变化，判断每个点代表的季节，并完毕实验登记表的填写。（二）学生实验，教师巡视、指引。（三）学生小组报告实验现象。（发现不同位置上物体影子长短不同。）学生：我们小组在实验
6、中发现1号位置的影子最长，3号位置的影子最短，2号、4号位置的影长适中。教师：你们小组在实验中进行了非常细致的观测，发现了不同位置上影子的长短有变化。根据你们的发现，判断每个位置代表的季节是什么？你们的判断根据是什么呢？学生：1号位置是冬季，2号位置是春季，3号位置是夏季，4号位置是秋季。我们判断的根据是：影子最长的位置代表的是冬季，影子最短的位置代表的是夏季，2号、4号位置的影子长度差不多，根据地球公转的方向我们判断出2号位置是春季，4号位置是秋季。教师：你们小组在观测的基本上，借鉴了古人立杆测影的研究发现，判断出了4个位置所代表的季节。（向另一小组提问）对于实验的观测，你们小组有什么补充吗
7、？学生：我们小组也发现了影子的长短有变化，并且这种变化是有规律的，从冬季开始影子由长变得短某些，到了夏季，影子再短某些，然后影子开始变长，到了冬季影子最长。这些变化都是由于地球公转时地轴倾斜导致的，如果地轴不倾斜，影子也就没有变化了。教师：你们小组的观测力真强！不仅发现了影子的长短有变化，有规律，还发现了现象浮现的主线因素。教师：你们小组批准她们的见解吗？四、想象：师：刚刚我发现她们小组实验进行的挺快，而后她们还让地球仪在公转的轨道上运动，观测了不同位置之间，同一地点影长的变化状况。你们想听听她们观测到的成果吗？*你们小组来给人们说说吧。学生回答：从春季到夏季，影子越来越短，阐明太阳高度在逐渐
8、变大，由于太阳高度增大，温度也就越来越高；从夏季到秋季再到冬季，影子越来越短，阐明太阳高度在逐渐变小，由于太阳高度变小，温度也就越来越低。教师：这就阐明在地球公转过程中，由于地轴始终向北倾斜，太阳高度发生变化，导致地球上同一物体在不同季节里影子长短变化，从而温度发生变化，形成了四季。（教师边总结边进行板书）教师：同窗们，这些与我们之前的猜想同样吗？教师：目前我们通过模拟实验验证了我们的猜想，明白了四季形成的因素，目前就让我们一起进入宇宙，去亲身感受一下地球公转与四季的形成。学生观看课件。（地球公转动画）五、拓展：教师：通过刚刚的实验观测及推理，我们懂得了在地球公转的过程中，由于地轴始终向北倾斜
9、，太阳高度发生变化，引起影子长短变化，从而温度产生变化，形成了四季。在后来的实验中，同窗们也要向今天同样，养成认真观测的好习惯，并能根据观测到的现象进行合理推想。你们懂得吗？其实随着着四季的形成昼夜长短其实也在发生着变化。下面就让我们一起来看看。（昼夜长短变化课件）六、作业：教师：今天在课堂上我们看到了古人的研究发现：四季中影子长短与温度的关系，那就让我们也来学一学古人：请同窗们选择不同步间、同一时刻来观测同一物体的影长变化，看一看你会有什么发现呢？在后来的科学课上进行交流。七、总结教师：今天，我们一起探究了四季的形成因素，明白了四季形成与地球公转时地轴向北倾斜有关，其实有关地球、宇宙尚有许多
10、奥秘等着你们去摸索、去揭开，同窗们努力吧！板书： 四季的形成 公转 地轴始终向北倾斜太阳高度影子长度温度变化四季形成第二学时一、提出问题师：上节课我们通过学习懂得了四季是如何形成的，那季节变化对身边的动植物有什么影响？二、查阅资料师：目前请人们一起欣赏四季变化的资料和图片（或制成课件演示），结识动植物在不同季节里的形态和生活习性。三、整顿资料指引学生结识季节变化对动植物的影响（一）结合前面的观测，讨论季节变化对身边的动植物有什么影响。（二）报告交流规定学生能用身边常用的动植物来加以阐明。（三）根据交流，结合自己的亲身经历，用身边的一两种典型的动植物分组研究季节变化对动植物的影响，完毕教材的表格。（四）分组交流各组的研究成果四、展示交流指引学生用自己的方式体现四季（一）出示教材中的图片师：请人们观测，教材上用一棵树把一年四季变化体现出来了，那么我们能不能用自己的措施也来体现一年四季的变化呢？看谁想像力最丰富！（二）各自完毕自己的作品（三）全班交流本环节重要在于培养学生进行分析推理和形象思维的能力，鼓励学生用其她形式体现自己的想法，发挥自己的发明性。驻操营小学刘帅
