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1、三年级上册数学说课稿集锦六篇 三年级上册数学说课稿 篇1 一、说教材各位评委老师大家好！今天我说课的内容是“分数的初步认识”几分之一。根据课标的要求和学生的年龄特点，我确定本课的教学目标为：1、使学生认识、读写几分之一的数，会比较大小。2、通过独立思考、合作交流，培养学生合作意识和语言表达能力。3、体会数学与生活的紧密联系。其中我把“认识、读写、比较大小”确定为本课的重点。把“理解含义”确定为本课的难点。二、关于教法、学法教学中，我采用“问题解决式”的教学方法，力求知识让学生自己学会。同时利用、图形等辅助教学。下面，我就把这节课的教学过程展示给大家。三、教学流程（一）第一个环节：复习导入，计划
2、2分钟完成。首先我以学生熟悉的生活情境-中秋节吃月饼导入复习。我是这样导入的：中秋节的时候你们吃月饼了吗？今天啊，老师也带来了一些月饼，想和大家一起分享，你们愿意吗？（出示复习题）把4块月饼平均分给2个人，每人分（）块？把2块月饼平均分给2个人，每人分（）块？把1块月饼平均分给2个人，每人分（）块？从而引出课题：这半块月饼用我们以前学过的数应该怎样表示呢？这节课我们就一起来学习“几分之一”。（板书、齐读课题）【从学生熟悉的情境切入，既激发了兴趣，又调动了学习的积极性。】（二）第二个环节探究新知，计划用20分钟完成。1、第一个步骤自主探究。我出示自学指导：把一块月饼平均分成2份，每份是它的（）分
3、之一，写作（）。把一块月饼平均分成四份，每份是它的（）分之一，写作（）。把一个圆平均分成三份，每份是它的（）分之一，写作（）先自己看书自学，想一想，填一填，再和同桌说一说。（时间3分钟）【自学指导的设计，能够更加明确地引导学生自学。】学生自学过程中，我要深入其中，了解学情督促自学，为汇报作准备。2、第二个步骤汇报交流，我组织学生逐题汇报，并借助帮助学生理解1/2的含义：把一块月饼平均分成两份，每份是它的二分之一，写作1/2。（板书）然后组织学生进行说理训练，通过练说、指名说、互说等形式理解的1/2含义。接着引导学习读写。重点强调书写顺序，并介绍各部分名称及读写方法。1/2读作二分之一（板书）。
4、1/4、1/3的认识方法与1/2基本相同，但要大胆放手，让学生通过知识的迁移，自主理解1/4、1/3的含义。（我适时板书）接下来设计了一个拓展练习：举出生活中几分之一的数，说说它的意义。【使学生知道生活中还有很多东西可以用几分之一的数来表示，体会数学与生活的联系。】最后进行小结：像1/2，1/4，13,这样的数都是分数。（板书）3、第三个步骤动手操作。共设计2个操作活动：第一个活动按要求折出一个长方形的1/5，并涂上颜色。第二个活动拿出喜欢的图形，折出几分之一涂上颜色。【这个环节将例1和例2的活动进行了有机的整合，让学生进一步体会分数的含义。】汇报时组织学生到前面边演示边汇报，并贴在黑板上，观
5、察不同的折法，异中求同。4、第四个步骤比较分数的大小。（5分）出示例题【引导学生借助实物比较分数大小，并总结规律：分子是1的分数，分母越大，分数越小。】【以上就是探究新知，也是本节课的核心环节。我采用想、说、折、比等活动强化重难点；让学生通过多种形式的说来强化思路，培养思维能力。】（三）第三个环节：巩固提高，计划10分钟完成。我设计了3组练习题1、看图写分数2、判断对错。3、写分数，比大小。【通过各种不同层次的练习，巩固本节课知识。】(四)第四个环节：本课总结（2分钟完成）【让学生谈收获，总结归纳本课的内容。】（五）第五个环节：课堂作业（5分钟完成）【目的是了解学生对本节课知识的掌握情况。】1
6、、填一填：1/5读作（ ） 三分之一写作（ ）2、比大小：1/4（）1/5 1/6（） 1/3最后设计了一道思考题【让学有余力的学生得到发展。】 三年级上册数学说课稿 篇2 一、说教材1、说课的内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学课本第五册第七单元“分数的初步认识”第一教时“认识分数”及93页做一做。2、教学内容的地位作用和意义：这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟悉的，因
7、此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。3、教学目标：(1)、在具体情境中初步认识几分之一,建立分数的初步概念。(2)、能直观地比较分子是“1”的分数的大小。(3)、沟通生活和数学的联系，感知生活中的数学。4、教学内容的编排特点：(1)、教材以“游乐园”的形式，呈现了本单元的基本学习内容，体现了在玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系。(2)、“认识几分之一”通过两个学生分月饼的情境引入分数，使学生
8、知道把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作 。利用迁移推想平均分成几份，每份就是它的几分之一(3)、学生通过动手折出之分几一、创设学习情境，重视教学知识的操作性，让学生充分感知分数，并比较分子是“1”的分数的大小。5、教学重点、难点及关键理解只有平均分才能产生分数和认识几分之一是教学重点;感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较是教学难点;教学的关键是提供学生尽可能多的材料，通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较，重视学生的思维发展。二、说教法设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中
9、探索分数的意义，亲自经历数学知识的形成过程。符合新课标中提出的：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”三、说学法1、 通过直观形象的图形、实物中认识“平均分”、进而感知分数的意义。2、 进行比较、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去观察生活。四、本节课教学设计主要分四个环节进行1、 活动引入，体会平均分。2、 主动探索，感悟新知。(从面到点)(1)认识几分之一:平均分分母的意义几分之一的意义揭示课题。(2)认识1/2 ：不同的图形用相同的分数表示。3、 利用学生资源(动手操作)比较分数的大小。4、 在生活中找分数，让学生体验分数来
10、源与生活。 三年级上册数学说课稿 篇3 一、说教学背景1、教材分析“认识分数”是人教版数学三年级上册第7单元第一课时的教学内容。这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上，联系实际生活的需要，先从学生们熟悉的野餐均分食物的情境出发，联系平均分蛋糕的结果，初步认识简单的分数，然后让学生自己用不同的方法折纸，并涂出它的1/2，进一步体会意义，接着又在操作活动中教学几分之一的大小比较。这是学生对数的认识的一次重要扩展。这部分知识的掌握不仅可以使理解并建立分数的初步概念，也可为今后进一步深入学习分数和小数打下基础。2、学情分析小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分之
11、一，但是他们并不理解。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动地反思并获取知识。二、说教学目标课程标准对这节教材的要求是这样的：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。根据教材地位、课程标准的要求和学生的认知特点，确定以下教学目标及重点难点：1、教学目标：（1）知识与技能方面：直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。（2）过程与方法方面：经历从日常生活中抽象出数的过程，通过一系列操作、讨论等数学学习活动，体会到认识分数的基
12、本途径和方法。（3）情感与态度方面：感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。2、教学重点：认识几分之一的含义3、教学难点：在头脑中建构起几分之一的表象。三、说教学策略1、突出数学概念形成的一般过程。对于三年级的学生来说，分数的概念是一个原发性概念，学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念，因此必须遵循数学概念形成的规律，按照实例观察、分析共性、抽象属性、符号表示、具体运用的流程充分展开教学过程，尤其是要通过大量的操作实践，在学生的头脑中建立起比较丰富的表象。2、突出数学学习方式的综合运用。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。本课教学从教师的教来看，要做到设情引
13、趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。（1）自主学习，着眼一个“探”字。数学学习的主体是学生，要让他们拥有强烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去主动学习。例如：表示半个蛋糕时，让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。（2）巧妙引导，贯穿一个“疑”字。教师要善于在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，
14、感兴趣，从而积极主动地学习。例如：当认识了二分之一后，教师引导学生思考：除了能折出这张纸的1/2，你还能折出它的几分之一呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。（3）实践操作，突出一个“动”字。在课堂上，要让学生动手操作，通过摆学具等实践活动，在思维活跃和情绪高涨的情况下，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。四、说教学流程（一）、情境引入：1、谈话出示情境图，说说准备了哪些食品？怎样分能让两人都满意？（突出平均分）2、学生共同平均分野餐的食品，
15、汇报分法和结果。【设计意图：要让学生在熟悉的实际生活情境中经历由整数拓展到分数的过程。】（二）、探究新知：1、认识1/2。（1）组织学生利用学具小圆片动手折一折、涂一涂、说一说，初步形成1/2的表象。（2）老师小结揭题，规范表述分数意义的语言，并指导写法、读法和各部分的名称、含义。【设计意图：在平均分的过程中，学生逐步积累了1/2的基本表象，通过教师有意识的引导，学生主动地去尝试建构1/2的意义，整个环节从操作实践开始，完成于意义建构。】（3）通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解。【设计意图：进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用。】（4）折纸游戏：表示其他学具图形的1/2，体验不同折法，设问：大家看黑板上这几幅作品，他们的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2
