《小学班主任工作交流会发言材料《浅谈我的班级管理》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学班主任工作交流会发言材料《浅谈我的班级管理》（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学班主任工作交流会发言材料浅谈我的班级管理记得有场优秀班主任经验报告会曾经说过班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。如果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，时时刻刻影响着我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级扭转乾坤。因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到行为做法，到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越相近。在班级管理方面，我主要是这样做的：首先，培养一支高效率的班干部队伍，放手让学生管
2、理。在班级中为学生创造一定的“空间”，放手让学生发挥各自的才能，将班主任的“消极”管理变为学生的“积极”管理。要在班级制定切实可行的、比较详细的班规；然后选出能够尽心的班委。把班级事务分给班委，每个人管理不同的事务。根据班委干的好坏，给与合乎情理的奖励，以此来督促他们更好的为班级服务。 我针对民主选出来的班干部进行培训并为班干部们树立威信，这一点我觉得非常重要。班干部们能够在各自管辖的范围内，做好自己的事情，让班干部督促其他同学认真遵守有关规定，让其他同学明白地知道应该做什么，不应该做什么，以约束自己的行为规范。并促使同学之间相互监督，防止并及时杜绝不良行为习惯的发生。如：卫生委员负责班级卫生
3、：卫生死角要落实到个人，班长负责纪律：纪律好的要写到黑板的右上角表扬栏里，纪律不好的要记在黑板右下角黑名单里并给予警告提醒，让奖惩分明成为一种制度，班级一定会向着良性循环的。第二、言传身教，以诚取诚。孔子说过其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。金无足赤，人无完人。班级管理中，我有时也会出现些失误，但是我会在学生面前坦然自己的缺点和优点，用自己的真诚去唤起学生思想上的共鸣。为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，汲取新知识，扩大知识面，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服
4、，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。第三、尊重学生，关爱学生。冰心说有了爱便有了一切。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。参照自己的自身经历，我发现：当一个孩子
5、在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。第四、经常与学生家长沟通学生的教育不仅靠学校，还离不开社会、家庭，所以加强与学生家长的沟通显得尤为重要。多与学生家长沟通，及时了解学生在家的情况，向家长汇报学生在校的情况，这样形成学校、家庭都在教育学生，有利于学生的成长。第五、把好心情带到班级。记得有一段时间，我身体心情都不好，每天脸上也难得露出一点笑容。那段时间学生情绪低落，如临大敌，人心惶惶。我立即进行了反思，发现老师乐观、良好的心境能感染我们的学生，“老师的微笑”能改善整个班级成员的心境，创造出一个活跃、快乐与祥和的班级氛围；能够使学生提高学习兴趣，增强学习的主动性、积极性，从而健康活泼
6、地成长。从此，无论自己心情怎样，我总是带着微笑走进课堂。学生说能见到老师的微笑真好，心里也是特别的踏实，学习起来更是带劲。以上是我当班主任的一点体会,有不当之处请大家批评指正。我想，只要我们真正以人为本，以金子般的爱心对待每一个学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无限热爱之中。最后，我想用全国优秀班主任李镇西老师在爱心与教育一书中的话来结束我今天的发言，他说“我们所做的，都是必须要做的。我们感受了学生太多的爱，我们只有用更多的爱去回报我们的学生”！情感因素在教学与班级管理中的重要作用情感对人内心情绪的调动，具有独特的作用。情感的激发和交融是营
7、造良好班集体气氛的重要条件，也是提高教育效果的重要环节。一个良好的情感氛围，必须能激发和强化学生积极的情感反应。因此教师应努力培养和发展儿童的情感，使其主动投入，积极参与到教学过程之中，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情。一、 导语精心设计，在激发动机中入情上课时，一个好的导语，不仅可以拨动儿童心灵的情绪，对学生进行情感启发，而且会让学生对新课的学习产生一种期盼的欲望，关注的心理。因此，在教学中，我常常根据课文内容创设一个美好的场景，设计一个引人入胜的悬念，展现一个或几个鲜明的角色，受到课伊始、情亦生的效果。如本篇课文，我先用游戏调动的学生的学习积极性，激发了他们内心对动物的喜爱，调动
8、了他们学习热情。二、情境精心创设，在明理中动情。如果教师巧妙的牵动情感纽带，引导学生去体验、去体会感受，学生的情感必然会渐渐涌动起来。而小学生主要是通过形象去认识世界的，没有形象的感受也就没有情感。因此教师应努力创造一种和谐、生动的教育情境，并用富有感染力的语言去描绘。在教育者和受教育者之间，形成一种真诚、积极的情感交流，打动他们的心，促进学生愉快的接受思想教育，进而产生由服从到认同，再到内化的思想感情。在教学中，我经常有意创造一种特定的情景，为思想教育的成功创造条件。根据小学生喜好自我表现的特点，我先让同学们组成表演小组，商议角色分工；然后研读课文，构思人物的动作、神态、语言，体会角色内在的
9、情感和思想。这种做法主要强调通过创造性的体验与感受，充实小学生的情感世界，强化品德教育。如在教学猫这一课时，我让学生亲自体验屏息凝视，学生通过体验这种感觉，理解了猫的尽职，从而产生对猫的喜爱之情。三、“美读”课文，神游文章妙境。移情离不开移声，教师可以通过指导学生“美读”来神游文章妙境。所谓“美读”就是在读的时候，把作者的情感传达出来，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，务必尽情地发挥作者当时的感情。“美读”得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通。“美读”首先要把握课文的基调，基调犹如音乐的主旋律。教师要根据基调运用与之相吻合的语速、语调、重音、停顿。以声宏读出喜悦、激
10、昂、愤怒、刚毅；以声沉读出忧伤、消沉、思别、缅怀；以声柔读出爱慕、缠绵、羞惭、甜蜜；以声速读出短暂、悠长、急切、舒缓。“美读”要读在激情处，读在移情处，以“美读”达到“语悟其神”， “目视其文，耳醉其声，心同其情”的美感效果。在教学猫这一课时，我让学生反复读文中的重点语句，通过反复的读，体会作者的情感，最后和作者达到共鸣。四、发挥教师的主导作用，营造爱的情感氛围。教师应淡化自身的权威观念，变凌驾于学生之上为与学生平等相待，做到严而有松，松而不乱。形成民主和谐的班级气氛，把自己视为集体中的普通一员。教师不仅应当是班集体的建设者，而且还应当是学生的朋友和知己。尊重学生，当学生对自己的工作提出意见和
11、建议时，只要是合理的，都应该欣然接受，决不流露出一点不满的情绪。同时，还应该爱每一个孩子，把爱送到学生的心坎里，从生活、学习等各方面无微不至地关怀。平日注意以情动人，用爱去叩开学生的心扉，启迪学生的智慧，使学生树立远大的理想和集体奋斗目标。五、培养学生的情感，发挥学生的主体作用。教师要激发学生的某种情感，就必须创设与之相适应的集体氛围。在学生中提倡自尊自爱，互敬互谅，互帮互学的风气，形成良好的人际关系。教师可以举行一些活动，来提高集体的凝聚力，充分发挥集体的教育作用，使学生体验到集体的温暖，认同集体的目标，从而团结一致，共同前进。一个学生只有认识到自己的价值，并把这价值融于集体时，才能培养他们的小主人意识，引导他们通过自己的努力把班集体建设好、管理好。情感贯穿在整个教学过程之中。课堂教学有情感纽带的牵动变得更富有魅力。只要融进形象化的情感，讲出逻辑，显示深度，触动心灵，激发热情，课堂教学一定会进入一个崭新的境界。同样，班级管理在情感纽带的引导下也会再上一个新台阶。 浅谈我的班级管理王海慧临沂大岭小学2010年10月20日情感因素在教学与班级管理中的作用王海慧临沂大岭小学2010年10月20日
