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1、激发学生学习动机，提高公共外语教学质量彭庆华 外语教学是一种涉及诸多变项的复杂过程(桂诗春)，其中学习者的学习动机是影响学习的重要因素。多种研究证明，外语学习的成功与否在很大限度上取决于学习者的学习动机。如果学习者缺少学习的积极性，她就不会积极地投人到语言活动中去。正如英国语言学家说的那样:只要学生真正故意学习，无论在什么学习状况下都会成功;教学中学生的动机是影响学习成功的最重要因素。 鉴此，要提高师专公共外语教学质量，协助学生顺利通过大学英语过级统侧。外语教师以及教学管理者必须针对学习者的心理因素，进行分析和研究，理解并掌握她们的学习动机、爱好，从而加强教学管理，适时调节教学内容或教学措施，
2、充足调动学习者的学习积极性，提高外语教学的水平。 据调查，大部分师专学生对外语学习缺少爱好和动力，笔者觉得重要因素有如下几点:中学外语学习失败所致。众所周知，师专学生极大多数来自农村，人学时外语基本比较差，有的甚至对外语未人门。农村中学外语教学条件差，大多数师专生在中学学习时没有达到教学大纲规定的规定，没有初步掌握基本的外语基本知识和基本技能，更重要的是没有学会一套恰当、灵活的外语学习措施，常听到有的学生感慨地说:“就这外语没学好，否则早考取本科大学了。”由于中学时外语学习失败的影响，她们怕学外语，对外语学习失去信心，没有学习外语的动机和规定，有的学生甚至厌倦外语。这门课由于种种因素的影响，过
3、去一段时间里，人们对师专开设公共外语课结识不够，没有把外语作为培养学生成为跨世纪人才的必备素质之一。因此，师专层次的公共外语教学得不到应有的注重。教学中浮现了诸如学时未按教学大纲规定安排，对公共外语教学的各个环节没有具体的规定;每学期、每年缺少明确的教学目的和任务等现象。公外教师没有认真研究教学，仅只是为上课而上课，没有精心组织教学内容、合理设计教学的各个环节，教学措施单一;作为学习的主体，学生则视外语课为一种承当，采用敷衍了事，得混且混的态度，主线谈不上有什么学习动机可言。这就导致整个学校里没有形成外语学习良好的氛围。 针对师专学生外语学习的心理因素，按照云南省教委提出的“有关加强我省高等学
4、校公共外语教学的意见”精神，我校仔细研究了外语教学自身存在的问题.通过狠抓教学管理，认真组织教学，积极改善教学措施等几种方面来激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，发挥她们的潜在力量，师生共同努力提高外语教学质量。 1,领导注重、教师配合鉴于师专学生学习外语的动机不高，学校领导的注重以及各系领导、各班主任的支持配合成了提高外语教学质量的重要保证和先决条件。我校自a年以来，遵循省教委批示精神，认真组织好学生参与全省大学英语二级统测，并以此为契机，增进教育教学质的提高。学校领导把公共外语教学提到议事日程，亲自过问外语教学的各个环节。每年新生人学的动员会上.学校领导都要宜讲外语学习的重要性，提出
5、明确的学习规定和目的;同步不定期地召开各系负责人会议，研究公共外语教学问题。各系领导和班主任运用系会、班会，对学生进行外语学习目的性教育，使学生结识到学习外语的目的和意义。学生就逐渐转变对外语学习的观念，从而达到自觉学习外语的目的。唯有当学生清晰地意识到自己学习活动所要达到的目的与意义，并以此来推动自己的学习时，才会自觉地积极积极地投人到学习活动中去。 2.因材施教、分级教学大多数师专学生外语基本差，并且外语基本参差不齐，按老式的教学班教学，就会浮现教师很难组织课堂教学内容，教学中学生有的吃不饱，有的跟不上，影响了学生的学习积极性。要培养学生的学习爱好，必须使教学内容适合学生的实际水平，过浅或
6、过深都会减低学生的学习爱好。为此，我们按照因材施教的教学原则，按学生的外语基本水平实行分级教学制。在分级教学过程中，我们对不同层次的学生提出具体的不同窗习目的和规定，并始终注重提高基本较差学生的学习积极性，在给她们制定出具体的学习目的时，指引她们掌握达到目的的具体学习措施，增强学习自信心，让她们感到学好外语是也许的，所要达到的学习目的是力所能及的。分级教学的目的重要是便利教师的教和学生的学，教学管理中，却忌过去那种快班好教师教，慢班一般教师教的现象。 3、理解学生、反馈信息学习者的学习动机常常随不同的具体学习活动发生波动或变化。要激发和维持学生的学习动机，外语教师必须常常理解和掌握学生在学习活
7、动中的学习状况以及心理状况。为此，我校英语系每学期都要组织一至两次有关学生学习状况和学习心理方面的问卷调查，并把调查成果进行分类，认真分析和研究.及时反镇到各任课教师、各系领导和各班主任那里。属于教学上的问题，任课教师就根据学生提出的意见或建议按照教学大纲规定合适调节教学内容或教学措施，积极改善课堂教学，保证教学质量;属于学生学习心理上的问题，在反馈给任课教师的同步，也反馈给学生所在的系和班，让各系领导以及班主任积极配合任课教师积极做好学生的思想工作，有针对性地协助学生消除学习过程中浮现的某些不良心理障碍。协助学生对的看待大学英语过级考试，解决好外语学习与专业课学习的关系，减轻学生的心理压力，
8、避免学生背着过重的包袱进行学习，鼓励学生树立学好外语的信心。 4、改善教法、激发爱好英国语言学家Permy Ur(1996)指出，语言教学中教师的重要职责就是激发学生的学习动机，而教师激发和维持学生的学习动机又重要是通过教学活动来实现的。教师除了细心备课，精心组织教学内容，认真批改作业和辅导答疑外，必须注意吸取国内外新的教学经验和教学理论，积极进行教学研究，不断改善教学措施，通过灵活多样的教学措施或教学形式，培养学生的学习爱好，最大限度地挖搁学生的潜力，调动学生的学习积极性。根据师专学生的公共外语学习心理，教师在工作中应注意做到: (1)教学过程中，坚持因材施教，因人施教的原则。根据学生的个性
9、差别，采用不同的教学措施启发诱导学生，协助她们发挥其心理优势，克服心理劣势，学好外语。 (2)在给学生传授语言知识和语言技能的同步，还应教会学生一套外语学习措施。学生学习外语的大多数时间在课外，课堂学习时间有限，只要学生掌握了一套有效的学习措施，学生的学习成果就会得到巩固，学习动机就会加强，学习效果就将会明显提高。 (3)课堂上应采用多鼓励学生的教学措施，特别是看待慢班的学生。教师要把学生作业和测验中所获得的进步及时反镇给学生，让学生常常得到自己学习成功的“反镇”，促使她们产生进一步提高学习成绩的愿望。 (4)借助大学英语过级统测，增强学生的学习动力，建立起良好的外语学习氛围，真正做到全面提高外语教学的质量，培养高素质的跨世纪人才。
