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1、 如何提升幼儿的阅读水平 阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的。更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西。儿童心理学实验研究说明，儿童时期是培养阅读水平的最正确时期。我们应该重视孩子阅读潜能的开发，用准确科学的方式来引导孩子阅读，让孩子擅长阅读，乐于阅读，勤于阅读。那么，我们具体应该如何引导孩子去阅读，从而培养孩子的阅读水平呢？ 一、引发幼儿的学习兴趣 我们应该从从幼儿喜欢的故事入手,请幼儿猜猜好听的故事是哪里来的,引导孩子们对图书的理解,激发幼儿对文字符号的兴趣。 阅读的兴趣也是通过环境和气氛来加以保持和巩固的,需要长期的坚持和努力。在幼儿有了初步的阅读兴趣以
2、后,我们要有意识、有目的地引导幼儿实行阅读。首先是教师讲,幼儿听,让幼儿发挥听的作用;幼儿对故事或诗歌有了初步印象之后,教师能够让幼儿指字,教师读,这样,能够同时发挥视听两方面的作用;以后逐步让幼儿练习自己指,自己读。教师还要在在日常活动中定时和不定时的安排一些阅读时间。如：晨间来园时,让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书,或是幼儿园的各种图书;自由活动时间,也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事;午饭后,早吃完饭的孩子也能够自由看书;下午离园以前,幼儿也能够自由阅读图书等。 幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。父母首先要有阅读习惯父母经常津津有味地读书看报，对待书报总是兴趣盎然，孩子便
3、会觉得读书一定很有趣，还应根据孩子年龄和发展特点，给孩子选择一本好书。在家中，家长也能够为孩子选一个光线充足的房间或角落，放置一张书桌，准备一个小书架。让孩子能够随意选择自己喜爱的书籍，坐在书桌前放松自在地去阅读。相信您的家中假如有这样一个空间，孩子一定会有阅读的欲望。孩子需要大人的爱和注意，特别是来自父母的，所以常常口头上赞扬孩子阅读的行为，或亲亲他、拍拍他、搂搂他，这些都能点点滴滴地表示父母对他的感情和鼓励，从而培养他的阅读兴趣。 二、培养幼儿阅读的水平要遵循的基本原则。教师在对孩子实行早期阅读训练时,不是切忌孤立地教孩子识字,而是做到字不离句、句不离文,让孩子在优美的诗歌和故事教学中感受
4、语言文字的魅力,在整体的语言环境中去掌握字。 在阅读时尽可能调动身体的各种感官,使其同时运转,并在每个字上聚焦。可用四句话来概括:手指着这个字,眼看着这个字,嘴里念着这个字,脑子记着这个字。但是,开始的时候,幼儿往往完不成手、眼、耳的协调运做,经常乱指一起,这就需要教师和家长共同协助幼儿完成有节奏的指字训练。具体操作可由教师或家长握着幼儿的食指,一边读诗歌或故事,一边带着幼儿指字,反复实行,让幼儿掌握一定的指字速度和节奏,区分文字和标点符号,有标点符号的应该语气停顿,但是手不用去指标点符号,应该直接去找下一个字。在每行字末,提醒幼儿换到下一行,用生动的语言告诉幼儿“拐弯请注意”。 在对孩子实施
5、早期阅读训练时,必须顺应孩子的天性。比方所有的孩子都需要玩,所以阅读活动一定要新鲜活泼,持续添加小游戏;活动过程中每个孩子都需要得到赞许,所以应该多多使用鼓励原则。增强家园联系,让幼儿在家表现出阅读学到的内容 ,得到家长的赞许,激发学习的热情。 孩子是阅读活动的主体,在阅读活动中必须自始至终让孩子参与。在整个教学的活动中,要引导孩子把学习变成自我实践的过程,尽可能让孩子自己做、自己读、自己想。 三、培养幼儿的阅读水平的具体操作方法 1、故事提放法。 在给幼儿讲故事的过程当中,随着故事情节的发展,持续地给幼儿提出贯穿故事内容的关键字。如在小铃铛的故事中,小花猫有什么？大家想像小花猫借什么？幼儿回
6、答说“铃铛”,那么“铃铛”就是关键字,此时反复提升声调用疑问语气询问:“大家想借什么?”同时出示“铃铛”的字卡,幼儿在反复的回答过程中,口说“铃铛”,眼看“铃铛”,手指“铃铛”。通过对关键字的提放,加深了幼儿对故事的理解和其中汉字的理解。 3.跟读训练法。 在开始学习阅读的时候,经常使用跟读训练法。就是教师拿一篇文章和幼儿一起朗读,教师在前面读,幼儿紧随着教师实行跟读,跟读过程中一直伴随着用手指字。 4.文中识字法。 在幼儿有了一定的识字量的基础上,把阅读的内容直接交给幼儿,让幼儿独立阅读,遇到生字时,再由教师协助幼儿解决。 四、培养幼儿的阅读水平是一个长期的积累的过程。培养幼儿阅读水平不是一朝一夕就能完成的,需要平时一点一滴的积累。平时,多展开故事比赛,表演游戏,让幼儿在阅读中学到的故事诗歌等体现和大家,既巩固了幼儿对阅读的兴趣,又发展了幼儿表现力,增强自信心。另外要在班中设立阅读角,图书架,提供大量的幼儿阅读的材料,同时让家长为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料,只有持之以恒,幼儿的阅读水平才能得到良好的发展。
