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1、沉与浮说课稿沉与浮说课稿1大家好：我说课的内容是省编教材领域沉与浮。我将从说教材、说目标、说活动打算、说教法、说活动过程这几个方面进展讲解并描述。一、说教材新纲要指出科学教育观念应亲密联系幼儿的实际生活进展。利用身边的自然事物与现象作为探究实践对象。幼儿天生爱好玩水。水是我们日常生活中不行缺少的。我们每一天都离不开水，因此，我选择了物体在水中的沉呈现象，作为科学教育内容在活动中通过幼儿的亲自动手试验操作，引起了幼儿的爱好，充分调动幼儿主动参加和操作的踊跃性。为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展试验探究。通过经历沟通。鼓舞幼儿大胆尝试试验结果。造就幼儿团结、帮助的学习意识，学会了用多种试验方
2、式来操作、沟通，共享探究的过程和结果。二、说目标依据农村幼儿的年龄特点和实际状况，从不同角度来促进幼儿试验相识、操作实力、情感看法等方面的开展。充分调动幼儿主动参加和操作的踊跃性。造就每个幼儿都乐于动手，乐于探究的爱好。特制定以下几个目标。1.初步感知水的浮力能把物体向上托。2.开展发散思维和动脑动手试验的实力，并学习记录试验的结果。3.乐于和同伴沟通经历，造就幼儿团结帮助的实力。三、说活动打算供应丰富可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式来亲自动手操作实践。我做了如下打算。1.每四张桌子放一个注入水的大水盆，以及积木、泡沫、纽扣、橡皮泥、玻璃珠、木珠、皮球、小石子、铁钉、塑料瓶、乒
3、乓球、树叶、海绵、羽毛及各种纸。2.记录材料：标有下沉上浮标记的记录卡、笔。四、说教法爱好是最好的教师，而试验操作是每个孩子都感爱好的活动。能一下子吸引幼儿的留意力，使他们能主动、自愿参加而成为活动的主子。1.操作试验法：这是幼儿学习活动的主要方法。在活动中，我为幼儿打算了各种丰富、可操作的材料，让幼儿在操作中，发觉物体的沉与浮的隐私。2.演示法：如何运用记录卡，幼儿并未见过，因此，教师要一边讲解一边演示，能较好地让幼儿干脆了解记录卡的运用方法。3.记录法：让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿探讨、沟通供应依据。4.归类法：引导幼儿将自己的试验结果进展分类，得出沉浮的答案。这种方法能协助幼儿理解某
4、些物体的性质。5.比拟法：教师利用同样大的物体进展干与湿做比拟，使幼儿对物体更加了解。6.体验沟通法：在探究活动完毕后，组织幼儿进展探究、沟通，开展幼儿语言表达的实力，也表达在师幼互动、幼幼互动。五、说活动过程1.出示事先打算好的各种物品，让幼儿们猜猜，这些物品哪些会沉，哪些会浮？让幼儿依据自己的推测做记录。如，你认为会沉下去的物品，就画在水波浪以下；你认为会浮起来的物品，画在水波浪上面。试验一让幼儿把打算好的物品轮番逐个投入水中，教师引导视察。A.物品浮在水上，哪些物品沉入水底。B.水面的物品名称以及是用材料做成的？沉到水底的物品名称及用什么材料做成的？让幼儿用手把浮起来的东西压到水底，然后
5、把手松开，看看这些东西是不是能沉到水底，请幼儿再用手托一沉下去的东西，然后把手松开，看看这些东西是不是能浮起来。2.相识活动：通过试验，引导幼儿得出结论，物品放在水里不是浮就是沉。教师通过讲解、示范让幼儿相识了记录卡的运用方法，以及“上浮、下沉”的标记。3.分类活动：指导语：请你把沉与浮的物品归类放在两个大盆里。让幼儿对物品的沉浮性质加深相识。试验二将干纸团、海绵、布条轻轻放在水面上，引导幼儿视察这些物品慢慢沉到水底的现象。师引导探讨问题：纸团、海绵、布条刚放在水面时是什么样？过来一会儿呢？师小结：纸团、海绵、布条刚放在水面时是浮在水面上的，渐渐地汲取了水，变重了，所以就沉到水底。4.比拟活动
6、：让幼儿比拟干的纸团、海绵、布条和湿的纸团、海绵、布条的重量。试验三请幼儿动脑筋，想方法把试验时浮在水面上的东西沉到水底；使沉到水底的东西浮到水面上。5.沟通总结活动：教师引导幼儿说说记录表，你是如何操作，你发觉了什么？让幼儿带着试验三这个问题接着探究，使幼儿的爱好持续下去，并发觉更深的缘由。6.延长活动A.织幼儿视察浮标的录像资料，视察浮标的特性，思索在江河里放浮标有什么作用？B.引导幼儿制作浮标。如：在一个乒乓球上挖一个洞，在球内放一块胶泥，胶泥上插一面红旗，浮标就做好了，探究胶泥数量与浮标稳定性的关系。沉与浮说课稿2一、说教材1、设计意图：水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它
7、。每个人离不开它，正因为水与我们生活的亲密性。小挚友很早就接触并相识了它，可以说幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中发觉了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出：科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的沉浮现象作为幼儿科学教育内容。在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。通过引导幼儿踊跃参与小组探讨、探究等方式，造就了幼儿合作学习的意识和实力，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。2、目标定位在新纲要中指出：五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法
8、、实力、学问、技能等方面的开展。因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标：1、对科学活动感爱好，能踊跃动手探究，找寻答案。2、初步了解物体的沉呈现象，并学习记录试验结果。3、造就幼儿的团结帮助实力。3、教学重、难点1、教学重点了解物体的沉呈现象。2、教学难点学习记录试验结果。4、活动打算依据纲要中指出的供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。我做了如下打算：1、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。二、说教法在新纲要中指出：
9、老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的须要，刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法。1、视察指导法针对科学探究活动的随机性，以及幼儿自主建构过程，采纳视察指导法是比拟适宜的。老师通过敏锐地视察能针对地进展指导，还能在视察中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机踊跃引导。2、演示法对于此活动中运用的记录卡，幼儿并未见过因此，老师的演示是有必要的。通过老师的讲解演示可以让幼儿干脆了解记录卡的运用方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。三、说学法纲要中指出：要尽量缔造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感
10、受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此此次活动中幼儿的详细学法有：1、操作法这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出：老师要为幼儿的探究活动缔造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试。因此，我为幼儿打算了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中发觉物体沉浮的隐私。2、记录法让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿的探讨、沟通活动供应依据。3、体验沟通法在探究活动完毕后，老师组织幼儿进展探讨、沟通。开展了幼儿的语言表达实力，也表达了师生互动幼儿与幼儿的互动。四、活动流程1、推测活动指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉？哪些会浮？刚起先，老师为幼儿设置了一个悬念，通过推测活动一下子将
11、幼儿的新奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。2、操作活动指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究。既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的实力，还造就了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。3、相识活动指导语：你知道这是什么标记吗？在这里，老师通过讲解、示范让幼儿相识了记录卡的运用方法以及上浮、下沉的标记，为接下来的记录活动做好打算。4、记录活动指导语：哪些东西会下沉？哪些东西会上浮请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。通过记录，使幼儿对各种物体在水
12、中是沉还是浮一目了然还为后面的总结沟通活动供应了依据。5、分类活动指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。分类活动，让幼儿对物体的沉呈现象有所稳固。6、沟通总结活动指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发觉了什么。在这里，老师为幼儿供应了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果。幼儿可以尽情表达，不仅开展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。7、延长活动请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底？哪些东西会浮现水面？并说说它们沉、浮的缘由。在这里，活动还没有完毕，老师让幼儿带着问题接着探究使幼儿的爱好持续下去，并找寻更深一步的缘由。沉与浮说课稿3 敬重的各位领导评委教师：大家好。我是花官营中心小学的
13、张艳萍。我说课的内容是小学三年级上册第五单元第九课浮与沉。下面，我将从以下几个方面阐述对本课的构思和设想。 一、教材分析本课在学生已有日常生活经历根底上，支配了三个逐层递进的教学活动：1、相识物体的浮沉现象;2、相识变更物体在水中沉浮的方法;3、感受浮力。旨在通过学生动手试验，自主探究出变更物体沉浮的方法。从而学会探究式学习的方法。二、学情分析三年级的同学刚接触科学学科不久，热忱很高，已初步驾驭了一些视察的方法。对于“浮与沉”的学问，他们有着必须的生活经历。但接触试验探究还比拟少。依据以上分析，结合学生的认知特点，我确定以下教学目标和教学重难点：学问目标：1、相识物体的浮沉现象;2、了解沉浮在
14、必须条件下可以相互转变;实力目标：1、能依据生活经历预料物体在水中的沉浮状态并用试验的方法验证;2、能依据物体在水中沉浮的状态给物体分类;3、能找出变更物体沉浮的方法。情感价值观目标：造就学生谨慎的视察现象和踊跃思索问题的科学看法，激发学生探究生活中的科学和运用科学的爱好。教学重点：相识物体沉呈现象;教学难点：变更物体沉浮的方法。三、教法与策略科学教学力争在教给学生学问的同时，造就学生获得学问的方法和实力。因此，本节课我将从学生实际启程，主要采纳探究发觉法进展教学，让学生分组试验，合作沟通，充分表达“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。教学打算老师打算：多媒体课件;试验记录表;水槽等演示设备 学生打算：水槽、水、曲别针、橡皮泥、小石头、螺丝钉、钥匙、乒乓球、塑料瓶、海绵、铅笔等。四、教学过程(一)创设情境相识浮沉现象上课伊始，老师首先运用故事导入新课：“一群小挚友在草地上踢球，不当心球掉进了第一文库网旁边的树洞里，洞口又小又窄，人根本下不去，谁能想个方法，把球拿上来?”学生依据生活经历，不难想出向深坑中倒水，球随水浮现来。老师问：“假如是我们上体育的铁球掉进深坑，那么还能用这个方法吗?接下来，老师拿起一个瓶盖，让学生猜猜它在水中是浮还是沉?让学生动手试一试，会发觉把瓶盖放在水面让它仰在那，瓶盖就会浮在水面上，假如把瓶盖放入水中或者反过来放进去，就会沉入水
